عرض أداء وتحليلات المناقشة
Note
تمت ترجمة هذه الوثيقة باستخدام الترجمة الآلية المدعومة بالذكاء الاصطناعي. تقدم الترجمات 'كما هي' دون أي ضمان بشأن دقتها. تعد النسخة الإنجليزية من هذا المحتوى المصدر الرسمي والمعتمد.
يذكر الطلاب أن الرضا عن المقررات الدراسية عبر الإنترنت يتعلق بحضور المدرس. تعد المناقشات طريقة سهلة لإشراك الطلاب في مقرراتك الدراسية. توسع المناقشات نطاق التواصل وتعزز الروابط القوية بينك وبين المجموعة.
عند إضافة نشاط مناقشة، قد تكون لديك هذه الأهداف:
تشجيع المشاركة
إشراك طلابك
قراءة كل الإجابات
تعيين التقديرات
إذا كان لديك العديد من الطلاب، فقد تصبح هذه الأهداف صعبة التحقيق. في المقررات الدراسية التي تتضمن العديد من المناقشات أو مشاركة مرتفعة في المناقشة، قد تجد أنه يتعذر عليك قياس مشاركة الطلاب أو جمع التفاصيل الكافية عنها. يختار بعض المدرسين منح رصيد للإكمال بدلًا من التقدير المتعمق. يبسط تحليل المناقشة في Blackboard LMS عملية التقدير، مما يتيح لك المزيد من الوقت للتواصل مع الطلاب.
يوفر تحليل المناقشة نظرة متعمقة لمشاركة كل طالب في المناقشة باستخدام مقاييس متعددة. توضح لك هذه الرؤى المستندة إلى الأداء الطلاب الذين قد يكونون بحاجة إلى مساعدة أو الخارجين عن النطاق الطبيعي للمشاركة. تركز خوارزمية تحليل المناقشة الخاصة بنا على محتوى الطالب وتوفر تفاصيل تساعدك على تقييم المشاركة. وقد أتمتنا عد الكلمات وقدمنا ميزات تتناول مدى ثراء الكتابة.
يجب عليك عدم استخدام مقاييس تحليل المناقشة كدليل وحيد للتقدير. الغرض من خوارزميات تحليل المناقشة هو الاسترشاد والاستنارة بها في قراراتك، لكنها لا يمكن أن تحل محل إجابات الطلاب المقروءة.
ملاحظة
لا يظهر تحليل المناقشة على المستوى الفردي إلا للمناقشات المقدرة.
المدرسون والمصححون هم وحدهم الذين يمكنهم رؤية تحليل المناقشة.
يجب تقدير مناقشة واحدة على الأقل قبل إنشاء تحليل المناقشة. يتم تحديث تحليل المناقشة ليلًا للمناقشات النشطة. لن يتم تحديث البيانات في حالة عدم وجود نشاط مناقشة جديد في يوم معين. سترى البيانات في لوحة تحليل المناقشة إذا شارك الطالب خلال الأشهر الأربعة الماضية.
فيديو: لوحة تحليل المناقشة
يقدم مقطع الفيديو التالي المصحوب بتعليق صوتي تمثيلًا مرئيًا وسمعيًا لبعض المعلومات الواردة في هذه الصفحة. للحصول على وصف تفصيلي لما تم تصويره في الفيديو، افتح الفيديو على Vimeo.
تحليل المناقشة على مستوى الفصل ونشاط الطالب
يمكنك الوصول إلى تحليل المناقشة للفصل بأكمله عن طريق تحديد علامة التبويب "نشاط الطالب" في صفحة المناقشة. يمكنك أيضًا الوصول إلى تحليل المناقشة من صفحة "محتوى المقرر الدراسي" عن طريق تحديد نشاط الطالب في قائمة المزيد من الخيارات للمناقشة.
إذا كانت مناقشة خاصة بمجموعة، فيتم عرض المعلومات حسب المجموعة ويمكنك تحديد المجموعة المراد عرضها من قائمة "المجموعة" في الأعلى.
تلخص صفحة "نشاط الطالب" مشاركة فصلك في المناقشة. يمكنك عرض ما يلي:
عدد الطلاب النشطين من إجمالي الفصل بأكمله
متوسط المشاركات لكل طالب
متوسط عدد الكلمات
متوسط تقدير المناقشة
النسبة المئوية للطلاب الذين شاركوا
النسبة المئوية للطلاب الذين فتحوا المناقشة
هناك قسم يعرض الطلاب الذين لم يشاركوا. يمكنك تحديد اسم الطالب لإرسال رسالة إليه حول مشاركته، أو إرسال رسالة إلى مجموعة غير المشاركين بأكملها عن طريق تحديد أيقونة المغلف الموجودة على اليمين.
يتم عرض الإجابات الأكثر ردودًا بحيث يمكنك الاطلاع على الإجابات التي تفاعل معها الطلاب أكثر من غيرها. حدد الإجابة للانتقال مباشرة إلى موضوع المناقشة.
يتم عرض أكثر المشاركين نشاطًا في الصفحة. حدد الطالب للانتقال إلى صفحة تحليل المناقشة الفردية الخاصة به.
تحليل المناقشة على المستوى الفردي
حدد علامة تبويب "التقديرات والمشاركة" في صفحة المناقشة للاطلاع على تحليل المناقشة الفردية. حدد اسم طالب للانتقال إلى تحليل المناقشة الخاص به.
يمكنك تحديد سهمي "التالي" أو "السابق" في الجزء العلوي للانتقال إلى تحليل مناقشة طالب آخر. ويمكنك أيضًا وضع التقدير أو تقديم الملاحظات من نفس الصفحة.
ويمكنك أيضًا الوصول إلى تحليل المناقشة الفردية عن طريق تحديد المناقشة في علامة التبويب "التقديرات" في "نظرة عامة على الطالب". تفضل بالاطلاع على نظرة عامة على الطالب لمعرفة مزيد من المعلومات حول هذه الميزة.
يمكنك الانتقال مباشرةً إلى تحليل المناقشة الفردية لأي من أكثر المشاركين نشاطًا الذين يظهرون في علامة تبويب "نشاط الطالب" الخاصة بالمناقشة.
تفاصيل المناقشة
يمكنك عرض ملخص مشاركة الطلاب جنبًا إلى جنب مع مقاييس تحليل المناقشة. يتضمن الملخص عدد إجابات الطالب وردوده ومتوسط عدد كلماته مقارنة بمتوسط الفصل.
أنواع مقاييس تحليل المناقشة
يوفر تحليل المناقشة نظرة فاحصة حول كيفية مشاركة طلابك في المناقشات. أثناء قيامك بتقدير المناقشة، يمكنك استخدام هذه المقاييس للمساعدة في تحديد التقدير:
المنشورات الجوهرية: عدد الإجابات والردود التي تسهم في تطور المناقشة.
تعقيد الجملة: متوسط مستوى القراءة المقابل للصف الدراسي لمنشورات الطالب.
التباين المعجمي: عدد كلمات المحتوى والكلمات الوظيفية. تدعم كلمات المحتوى أفكار الطالب، في حين تدعم الكلمات الوظيفية القواعد النحوية الصحيحة.
مستوى التفكير النقدي: النسبة المئوية للكلمات والعبارات الموجودة في إجمالي منشورات الطالب التي تظهر التفكير النقدي.
تباين الكلمات: النسبة المئوية للكلمات الفريدة في إجابات الطالب وردوده.
تفاصيل المناقشة: الإجابات والردود ومتوسط عدد الكلمات لكل طالب ومتوسط الفصل
تظهر خلفية أرجوانية للمنشورات والردود الجديدة.
المنشورات الجوهرية
المنشورات الجوهرية هي عدد الإجابات أو الردود التي تسهم في تطور المناقشة. تحسب تحليلات المناقشة ما إذا كان المنشور جوهريًا أم لا استنادًا إلى عدد الكلمات وتنوع الكلمات.
يحتوي المنشور الجوهري على جمل ترسخ موقف الطالب أو تدعمه أو تطرح أسئلة مدروسة. تظهر هذه المنشورات أيضًا التفكير النقدي أو الصياغة المتقدمة.
قد تكون المنشورات غير الجوهرية قصيرة أو غير مكتملة التطور. فعلى سبيل المثال، الرد البسيط بـ"نعم" أو "لا" على موضوع المناقشة ليس جوهريًا. ينبغي أن يتوسع الطلاب في إجاباتهم ويشرحوا آراءهم لجعل إجاباتهم أو ردودهم جوهرية.
يتم تمييز المنشورات الجوهرية باللون الأخضر والمنشورات غير الجوهرية باللون الأحمر. يمكنك عرض إجمالي عدد المنشورات الجوهرية للطالب ومقارنته بمتوسط الفصل. يمكنك استخدام عدد المنشورات الجوهرية لقياس مدى مشاركة طلابك بنشاط في مناقشة بدلًا من تقديم ردود غير جوهرية.
تعقيد الجملة
يتم قياس تعقيد الجملة بعدد الجمل والكلمات والمقاطع اللفظية في كل إجابة. نراعي مدى تعقيد الكلمات وعدد مرات استخدامها. هذا القياس معيار لغوي يسمى Flesch-Kincaid. يتم تمثيل تعقيد إجمالي منشورات كل طالب بمستوى صف دراسي يتراوح من الصف الأول إلى الصف السادس عشر، ويقاس وفق معايير النظام التعليمي في الولايات المتحدة. ينبغي أن يفهم شخص في الصف العاشر بسهولة المحتوى الذي مستواه 10 على مقياس Flesch-Kincaid.
على سبيل المثال، الطالب الذي يرد على منشور بجمل معقدة عديدة سيكون لديه مستوى صف دراسي مرتفع على مقياس Flesch-Kincaid.
في المقابل، سيكون لدى الطالب الذي يرد بجملتين قصيرتين ذواتي بناء جملة بسيط مستوى صف دراسي منخفض على مقياس Flesch-Kincaid.
يمنح طول الجملة وزنًا أكبر من طول الكلمة. قد تحصل جملة طويلة ذات مفردات بسيطة على مستوى صف دراسي أعلى على مقياس Flesch-Kincaid من جملة قصيرة ذات مفردات متقدمة. يمكنك استخدام مستوى الصف الدراسي على مقياس Flesch-Kincaid كنظرة عامة حول مقدار الجهد الذي يبذله الطالب في المناقشة. ومع ذلك، لا يزال يتعين عليك مراجعة المحتوى الفعلي لمنشورات الطالب قبل اتخاذ قرار بشأن التقدير.
على سبيل المثال، تحصل الجملة التالية على مستوى الصف الثامن على مقياس Flesch-Kincaid:
عندما دخلت الغرفة، ذهبت على الفور إلى طاولة العشاء وتناولت عشائي.
في المقابل، تحصل الجملة التالية على مستوى الصف السابع على مقياس Flesch-Kincaid:
لقد أشبعت جوعي بوجبة دسمة.
التباين المعجمي
التباين المعجمي يحسب مضمون منشورات الطالب أو ردوده استنادًا إلى عدد كلمات المحتوى التي يستخدمها الطالب مقارنةً بالكلمات الوظيفية. تحمل كلمات المحتوى معان أو أفكارًا، في حين أن الكلمات الوظيفية تجعل الجملة تعمل بقواعد نحوية مناسبة. تعد حروف الجر والعطف والضمائر وأدوات التعريف كلمات وظيفية.
فكر في الكلمات الوظيفية باعتبارها الغراء الذي يحافظ على تماسك إجابة الطالب. قد لا يكون للكلمات الوظيفية معنى جوهري في حد ذاتها. أما كلمات المحتوى فتظهر مشاعر الطالب أو أفكاره حول موضوع المناقشة.
في المثال أعلاه، ردت كامي بعدة جمل تحتوي على كلمات وظيفية أكثر بكثير من كلمات المحتوى. كتبت كامي:
أتفق مع كيم، الطيور ديناصورات حية. إنها نشأت في العصر الجوراسي وازدهرت مع أقاربها من غير الطيور. السبب الوحيد الذي يجعلنا ننظر إلى الطيور على أنها نوع مختلف تمامًا هو أنها تمثل الديناصورات التي تمكنت من النجاة.
"الديناصورات" و"الطيور" و"الجوراسي" عبارة عن كلمات محتوى. لا يتم احتساب العبارات المستخدمة لربط الأفكار، مثل "في" أو "كما"، كتباين لغوي.
التفكير النقدي
يقيس التفكير النقدي نسبة الكلمات والعبارات الموجودة ضمن إجمالي منشورات الطالب التي تدل على التفكير النقدي. يتم استخدام اثني عشر قاموسًا لتحديد الكلمات، التي تندرج بعد ذلك ضمن إحدى فئات التفكير النقدي المرجحة:
الدفاع عن موقف
المعارضة
تقديم تعليق
الاتفاق
التفاوض
التقييم
عرض موقف
تقديم فرضية
تقديم تجربة
الاستشهاد بالأدبيات
كيف نقيس التفكير النقدي
يتم دمج الكلمات والعبارات الموجودة في كل فئة من القواميس الاثني عشر المستخدمة في إجابة الطالب ثم ترجيحها. للمعارضة وزن أكبر من الاتفاق.
يتم تمثيل التفكير النقدي بصريًا لإظهار درجة كل طالب مقارنة بمتوسط الفصل. يميل الطلاب ذوو مستوى التفكير النقدي الأعلى من المتوسط إلى إحراز درجات جيدة في مجالات أخرى من تحليلات المناقشة، مثل مستوى الصف الدراسي على مقياس Flesch-Kincaid والتباين المعجمي.
العوامل التي تساهم في مستوى التفكير النقدي:
تظهر الأبحاث التجريبية أن المعارضة تدل على مستوى تفكير نقدي أعلى مقارنةً بالاتفاق. في إحدى المناقشات، تحصل عبارة "أنا أتفق مع سعيد" على درجة 0.113، في حين تحصل عبارة "أنا أعارض سعيد" على درجة 0.260.
إذا قام الطلاب بتلخيص فقرة ما لكن بدون إضافة أي رأي أو حجة، فسيحصلون على درجة أقل من غيرهم الذين يدافعون عن موقف ما.
إذا استشهد الطلاب بالأدبيات، فسيحصلون على درجة أقل من الطلاب الذين يقدمون فرضية.
تباين الكلمات
يقيس تباين الكلمات عدد الكلمات الفريدة في إجابة الطالب كنسبة مئوية. النسبة المئوية المرتفعة للكلمات الفريدة قد تبين أن إجابة الطالب تحتوي على أفكار متعددة وتؤيد موقفًا ما بشكل كبير. ويمكن أيضًا أن تظهر النسبة المئوية المرتفعة قيام الطالب بإشراك زملائه للتفكير في وجهات النظر الأخرى.
يمكنك مقارنة النسبة المئوية للطالب بمتوسط الفصل.
إخفاء تحليل المناقشة
لإخفاء تحليل المناقشة، افتح القائمة وحدد إخفاء تحليل المناقشة.
