ディスカッションのパフォーマンスと分析の表示

実質的な投稿とは、ディスカッションの発展に貢献する回答または返信の数です。ディスカッション分析では、ワード数と単語の多様さに基づいて、投稿が実質的かどうかを計算します。

実質的な投稿には、学生の立場を確立または裏付ける文や、考え抜かれた質問が含まれます。これらの投稿は、批判的思考や高度な文章構成も示しています。

実質的でない投稿は、短かったり内容が不十分だったりする場合があります。たとえば、ディスカッションのプロンプトに対する単純な「はい」や「いいえ」の返信は実質的ではありません。回答や返信を実質的なものにするには、学生は答えを掘り下げ、自分の立場を説明する必要があります。

実質的な投稿は緑色、実質的でない投稿は赤色で強調表示されます。学生の実質的な投稿の総数を確認し、クラス平均と比較できます。実質的な投稿の数から、学生が実質的でない返信をするのではなく、どの程度積極的にディスカッションに参加しているかを測ることができます。

文の複雑さは、各回答の文、単語、音節の数によって測定されます。単語の複雑さと、単語が使用される頻度を確認します。この測定は、Flesch-Kincaidと呼ばれる言語学的基準です。各学生の投稿全体の複雑さは、米国の教育制度の基準で測定された1年生から16年生までの学年レベルで表されます。Flesch-Kincaidの学年レベルが10のコンテンツは、10年生が容易に理解できるはずです。

たとえば、いくつかの複雑な文を使用して投稿に返信する学生は、Flesch-Kincaidの学年レベルが高くなります。

これに対し、簡単な構文の短い文を2つ使用して返信する学生は、Flesch-Kincaidの学年レベルが低くなります。

文の長さは、単語の長さよりも重視されます。簡単な語彙を使った長い文は、高度な語彙を使った短い文よりもFlesch-Kincaidの学年レベルで高いスコアになる場合があります。Flesch-Kincaidの学年レベルは、学生がディスカッションにどれだけの労力を費やしているかの概要として使用できます。ただし、採点を決定する前に、学生の投稿の実際の内容を確認する必要があります。

たとえば、次の文のFlesch-Kincaidの学年レベルは8年生です：

When I entered the room, I immediately went to the dinner table and ate my dinner.（部屋に入るとすぐに食卓に行き、夕食を食べました。）

一方、次の文のFlesch-Kincaidの学年レベルは7年生です：

I satiated my hunger with a fulsome repast.（豊かな食事で空腹を満たしました。）

Flesch-Kincaidの学年レベルの計算式の詳細については、Readability FormulasのWebサイトを参照してください。

語彙の多様性は、学生が機能語と比較して内容語をどれだけ使用しているかに基づいて、学生の投稿や返信の内容の充実度を計算します。内容語は意味やアイデアを伝えるものであり、機能語は正しい文法で文を成り立たせるものです。前置詞、接続詞、代名詞、冠詞は機能語です。

機能語は学生の回答をまとめる接着剤と考えてください。機能語自体には実質的な意味は含まれていない可能性があります。内容語は、プロンプトに対する学生の感情や考えを表します。

上の例で、Camiは内容語よりも機能語の方が多い複数の文章で回答しています。Camiの回答：

キムに同意します。鳥は生きている恐竜です。恐竜はジュラ紀に誕生し、非鳥類の仲間とともに繁栄しました。私たちが鳥をまったく別の種だと認識する唯一の理由は、鳥が生き残った恐竜だからです。

恐竜、鳥、ジュラ紀は内容語です。「in the」や「as a」など、アイデアをつなぐために使われる語句は、語彙の多様性としてカウントされません。

批判的思考は、学生の投稿全体のうち、批判的思考を示す単語やフレーズの数を割合として測定します。12種類の辞書を使用して単語を特定し、それらの単語は批判的思考の重み付けされたカテゴリのいずれかに分類されます：

批判的思考の測定方法

学生の回答で使用された、12種類の辞書の各カテゴリの単語と語句が組み合わされ、重み付けされます。不同意は同意よりも重く重み付けされます。

批判的思考は、各学生のスコアをクラス平均と比較して視覚的に表示されます。批判的思考のレベルが平均を上回る学生は、Flesch-Kincaidの学年レベルや語彙の多様性など、ディスカッション分析の他の領域でも高いスコアを獲得する傾向があります。

単語のバリエーションは、学生の回答に含まれる固有の単語の数を割合として測定します。固有の単語の割合が高いほど、学生の回答に複数のアイデアが含まれ、立場を十分に裏付けていることを示している可能性があります。また、学生がクラスメートに他の視点について考えるよう働きかけていることを示す場合もあります。

学生の割合をクラス平均と比較できます。