ORIGINAL 自己評価/相互評価の作成および編集

自己評価/相互評価を使用して、学生の目標、分析力、および学習における理解力の習得を促進できます。学生は、基準ベースの参照評価を通して仲間の学生の進捗を確認できます。学生は、科目教材の理解力が強化される建設的なフィードバックを受け渡しできます。

自己および学生同士のアセスメントによって、作業負荷が分散されるとともに、学生は複数の個人からフィードバックを得ることができるようになります。また、学生は、定義された基準に照らして提出物を評価するという分析作業を経験することができます。

アセスメントは正確にスケジュールされて、提出と評価のプロセスを完了するための適切な時間が確保されます。アセスメントと関連付けられたコンテンツ項目にアクセスするための時間も確保されます。

自己評価と匿名評価の両方を使用することができます。これらのオプションを使用することで安心感が得られ、その結果、より公平なテストと評価ができます。ただし、評価プロセスの整合性に影響を与える可能性もあります。

このようなテストは問題や基準とともにエクスポートして、後で使用するときにインポートできます。

問題には、アセスメントに使用する構造とコンテンツがあります。問題は、簡単なもの ("2足す2は?") でも複雑なもの ("ローマ帝国が滅亡した最大の理由を答えよ") でも構いません。

各問題に付属する基準は、これらの問題に対する回答を評価する手段です。基準の数は、1 つ (たとえば、"答えは4だったか?") でも複数でも設定できます。

作成と展開: 提出開始日から、参加者が作業を提出する前まで

提出: 提出開始日以降で、作業が提出されてから提出終了日まで。

完了: 提出終了日から評価開始日まで

評価: 評価開始日から評価終了日まで

結果: 評価終了日以降

アセスメントを正常に作成して配置するには、

自己評価/相互評価用の課題は、コンテンツエリア、学習モジュール、授業計画、フォルダから作成できます。

アセスメントを作成したら、さまざまな方法で編集できます。ただし、特定の期間内の特定の項目を編集することはできません。

これらのルールは、日付の不適切な設定によってアセスメントが使用不可になるなどの問題を防ぐために用意されています。過去の[提出終了日]を指定してアセスメントを保存した場合、または[提出開始日]と[提出終了日]を同じ日付に指定した場合、アセスメントは使用できません。この場合の唯一の対処法は、アセスメントをエクスポートし、それをインポートして日付を修正してから、元のアセスメントを削除することです。この処理により、元のデータに対するすべての提出内容が消去されます。

以下の表に、アセスメントエレメントの変更を規定するルールの定義を示します。これらの変更は、システムからの警告なしで行われます。

問題は、アセスメントの基本コンポーネントです。学生の各問題には、応答を評価するときに使用する基準を1つ以上追加する必要があります。問題には、アセスメントの構造とコンテンツがあります。問題は、簡単にも複雑にもできます。

問題を作成するときに、コンテンツ管理項目の永久的なURLを追加する必要があります。問題に対する回答例として、モデル回答を追加できます。評価者はモデル回答を使用することで、提出されてきた回答と例を比較できます。アセスメントを受ける学生には、モデルは表示されません。

デフォルトの問題を追加することによって、効果的なアセスメントをすばやく簡単に作成できます。アセスメントの作成に使用できる一連のデフォルトの問題があります。他のアセスメントで作成した問題も含めることができます。

基準を使用して、問題への応答を評価します。基準の数は、1つだけでも多数でもかまいません。

一般に作文問題は、多くの基準を必要とする場合が多いです。短めの問題は、1つか2つの基準しか必要としない場合が多いです。

学生の各問題には、応答を評価するときに使用する基準を1つ以上追加する必要があります。基準ごとに点数を割り当てる必要があります。

回答の長さを評価する場合、問題にワード数基準を追加できます。たとえば、教員は回答の長さを約200ワードに指定できます。ワード数基準を使用することで、回答の長さに基づいて点数を付与できます。たとえば、回答の長さが最大200ワードから20ワード以内であれば点数を付与します。

デフォルトの基準を追加することによって、効果的なアセスメントをすばやく簡単に作成できます。アセスメントの作成に使用できる一連のデフォルトの基準があります。