查看讨论表现和分析

实质性帖子是指对讨论的发展有所贡献的回复或答复的数量。讨论分析会根据字数和用词多样性来判断帖子是否具有实质内容。

实质性帖子包含确立或支持学生立场的句子，或提出发人深省的问题。这些帖子还体现出批判性思维或较高的写作水平。

非实质性帖子可能很短或不够充实。例如，对讨论提示简单地回复“是”或“否”不具有实质内容。学生需要展开答案并解释自己的立场，才能使回复或答复具有实质内容。

实质性帖子以绿色突出显示，非实质性帖子以红色突出显示。您可以查看学生的实质性帖子总数，并将其与班级平均值进行比较。您可以使用实质性帖子数量来衡量学生积极参与讨论（而不是留下非实质性回复）的程度。

句子复杂度根据每个回复中的句子、单词和音节数量来衡量。我们会考察单词的复杂程度以及单词的使用频率。这种衡量方法是一种名为 Flesch-Kincaid 的语言学标准。每位学生所有帖子的复杂度以 1 至 16 年级的年级水平表示，以美国教育体系的标准衡量。Flesch-Kincaid 年级水平为 10 的内容，10 年级学生应能轻松理解。

例如，用几个复杂句子回复帖子的学生，其 Flesch-Kincaid 年级水平会较高。

相比之下，用两个语法简单的短句回复的学生，其 Flesch-Kincaid 年级水平会较低。

句子长度的权重高于单词长度。词汇简单的长句在 Flesch-Kincaid 年级水平上的得分可能高于词汇高级的短句。您可以将 Flesch-Kincaid 年级水平作为了解学生在讨论中投入多少精力的概览。但是，在做出评分决定之前，您仍应查看学生帖子的实际内容。

例如，以下句子的 Flesch-Kincaid 年级水平为 8 年级：

When I entered the room, I immediately went to the dinner table and ate my dinner.

相比之下，以下句子的 Flesch-Kincaid 年级水平为 7 年级：

I satiated my hunger with a fulsome repast.

您可以在 Readability Formulas 网站上找到有关 Flesch-Kincaid 年级水平公式的更多信息。

词汇多样性根据学生使用的实词与虚词的数量对比，计算学生帖子或答复的实质内容。实词承载意义或观点，而虚词使句子符合语法。介词、连词、代词和冠词都是虚词。

可以将虚词视为将学生回复连接在一起的粘合剂。虚词本身可能没有实质意义。实词则表达学生对您的提示的感受或想法。

在上面的示例中，Cami 用几个句子进行了回复，其中的虚词比实词多得多。Cami 写道：

I agree with Kim, birds are living dinosaurs. They originated in the Jurassic and flourished with their non-avian relatives. The only reason we perceive birds as a completely different species is because they are the dinosaurs that survived.

dinosaurs、birds 和 Jurassic 是实词。用于连接观点的短语（例如“in the”或“as a”）不计入词汇多样性。

批判性思维以百分比衡量学生所有帖子中体现批判性思维的单词和短语数量。系统使用十二个词典来识别这些单词，然后将其归入以下加权的批判性思维类别之一：

我们如何衡量批判性思维

学生回复中使用的、来自十二个词典各类别的单词和短语会被汇总并加权。“分歧”的权重高于“赞同”。

批判性思维会以可视化方式显示每位学生的分数与班级平均值的比较。批判性思维水平高于平均水平的学生，往往在讨论分析的其他方面（例如 Flesch-Kincaid 年级水平和词汇多样性）得分也较高。

词语变化以百分比衡量学生回复中不重复单词的数量。不重复单词的百分比越高，可能表明学生的回复包含多个观点，并有力地支持某一立场。较高的百分比也可能表明学生引导同学思考其他观点。

您可以将学生的百分比与班级的平均百分比进行比较。