ORIGINAL Diffuser du contenu

En personnalisant le contenu affiché, vous proposez un cours sur mesure plus interactif encore et adapté aux besoins de chaque étudiant. Dans l'affichage de cours d'origine, vous pouvez utiliser la diffusion personnalisée pour afficher le contenu approprié à une sélection d'étudiants, au moment opportun.

Vous pouvez utiliser deux types de diffusion personnalisée :

Avec la diffusion personnalisée de base, vous pouvez appliquer une règle à un élément de contenu. Cette règle peut contenir les quatre types de critères, mais ne peut contenir plusieurs instances du même type. Tous les critères de la règle doivent être satisfaits pour que l'élément soit diffusé. Plus vous ajoutez de critères à une règle, plus les restrictions d'accès à cet élément sont nombreuses. Un nombre plus élevé de critères réduit les possibilités d'accès pour les étudiants.

Avec la diffusion personnalisée avancée, vous pouvez définir des critères de diffusion plus complexes. Par exemple, vous pouvez ajouter plus de critères à une règle ou vous pouvez spécifier des options différentes pour débloquer le contenu. Les étudiants doivent respecter tous les critères d'une des règles pour avoir accès à l'élément.

Par exemple, une règle permet aux membres du groupe A dont la note à un test est supérieure à 85 de consulter l'élément de contenu. Une autre règle pour le même élément autorise les membres du groupe B à consulter le même élément de contenu uniquement après une date précise.

Les critères sont les éléments qui définissent une règle de diffusion personnalisée. Vous pouvez appliquer un ou plusieurs critères à chaque règle. Par exemple, une règle peut rendre un contenu disponible après une date donnée. Une autre, avec plusieurs critères, peut rendre un contenu disponible pour un groupe de cours après une date spécifique.

Vous pouvez ajouter quatre types de critères lorsque vous créez des règles :

Vous disposez de lectures avancées pour les étudiants qui ont obtenu au moins 85 % aux travaux du premier trimestre et aux examens de mi-semestre. Vous pouvez définir une règle qui inclut des critères de note pour les deux éléments. Les possibilités d'accès à ce contenu sont encore plus restreintes car les deux critères doivent être satisfaits.

Rendez un test d'unité disponible lorsque les étudiants ont analysé les trois éléments de contenu de l'unité. Ajoutez trois critères d'état d'analyse, un pour chaque élément de contenu. Cela restreint l'accès au contenu car les étudiants doivent satisfaire aux trois critères de la règle.

Mettez un élément de contenu à la disposition de tous les étudiants en semaine 5 et mettez-le à la disposition des étudiants dès qu'ils marquent tous les éléments de contenu comme analysés avant la semaine 5. Ajoutez une règle avec le critère d'état d'analyse et une seconde règle avec le critère de date. Les étudiants disposent ainsi de deux moyens différents d'accéder à l'élément de contenu car ils n'ont à satisfaire qu'à une seule règle.

Si vous voulez mettre à disposition un guide d'étude la semaine précédant l'examen de mi-semestre et la semaine précédant l'examen final, ajoutez deux règles de date, une pour chaque semaine. Vous créez deux chemins d'accès au même élément de contenu, contrôlés par date.

Trois professeurs expliquent les différentes façons dont ils utilisent la diffusion de contenu dans leurs cours.

Shelby M.

« J'organise mon cours en unités qui correspondent à des chapitres de manuels pédagogiques.

Je ne préfère pas que les étudiants prennent de l'avance, c'est pourquoi je fais en sorte que chaque unité soit débloquée à une date précise. Par exemple, l'unité 1 sera rendue accessible au début de la période. Les étudiants ne pourront pas ouvrir l'unité 2 avant la semaine suivante. »

Maria R.

« Je crée des documents pédagogiques supplémentaires pour les cours de soutien. Je souhaite que ces documents soient disponibles pour les étudiants qui ont besoin d'une aide supplémentaire dans mon cours.

Les étudiants qui ont reçu une note de 65 % ou moins à leurs examens de mi-semestre peuvent ouvrir le matériel de rattrapage. »

Tom K.

« Mon cours est organisé en dossiers hebdomadaires. Chaque dossier contient une vue d'ensemble, une discussion, une lecture obligatoire et un test.

Je veux que les étudiants lisent le document avant de pouvoir ouvrir le test. J'utilise la diffusion personnalisée pour que les étudiants aient à marquer la lecture comme analysée avant de passer le test-éclair. »