Afficher les performances et les analyses des discussions
Note
Cette documentation a été traduite à l'aide d'un outil de traduction automatique assisté par l'IA. Les traductions sont fournies « telles quelles », sans aucune garantie quant à leur exactitude. La version anglaise de ce contenu fait office de source officielle et fait autorité.
Les étudiants indiquent que leur satisfaction à l'égard des cours en ligne dépend de la présence du professeur. Les discussions permettent d'impliquer facilement les étudiants dans vos cours. Les discussions élargissent la communication et favorisent des liens solides au sein du groupe et avec vous.
Lorsque vous ajoutez une activité de discussion, vous pouvez poursuivre les objectifs suivants :
Encourager la participation
Impliquer les étudiants
Lire toutes les réponses
Attribuer des notes
Si vos étudiants sont nombreux, ces objectifs peuvent représenter de véritables défis. Si vos cours incluent de nombreuses discussions ou suscitent une participation élevée, il peut être difficile d'évaluer la participation des étudiants et de recueillir suffisamment de détails. Certains professeurs choisissent d'accorder des points pour la réalisation plutôt que d'effectuer une notation approfondie. Dans Blackboard LMS, l'analyse de la discussion simplifie la notation, ce qui vous laisse plus de temps pour interagir avec les étudiants.
L'analyse de la discussion offre un examen approfondi de la participation de chaque étudiant à la discussion à l'aide de plusieurs indicateurs. Ces informations basées sur les performances vous indiquent quels étudiants pourraient avoir besoin d'aide ou se situent en dehors de la plage de participation habituelle. Notre algorithme d'analyse de la discussion est axé sur le contenu de l'étudiant et fournit des détails pour vous aider à évaluer la participation. Nous avons automatisé le décompte de mots et intégré des fonctionnalités qui évaluent la pertinence de la rédaction.
Vous ne devez pas utiliser les indicateurs de l'analyse de la discussion comme seule ligne directrice pour la notation. Les algorithmes d'analyse de la discussion sont destinés à éclairer vos décisions, mais ne peuvent pas remplacer la lecture des réponses des étudiants.
Note
L'analyse de la discussion au niveau individuel ne s'affiche que pour les discussions notées.
Seuls les professeurs et les évaluateurs peuvent voir l'analyse de la discussion.
Au moins une discussion doit être notée avant que l'analyse de la discussion ne soit générée. L'analyse de la discussion est actualisée toutes les nuits pour les discussions actives. Les données ne sont pas mises à jour s'il n'y a pas de nouvelle activité de discussion pour un jour donné. Les données d'un étudiant peuvent être consultées dans le volet Analyse de la discussion s'il a participé au cours des quatre derniers mois.
Vidéo : Panneau d'analyse des discussions
La vidéo commentée suivante offre une représentation visuelle et auditive de certaines des informations contenues dans cette page. Pour une description détaillée de ce qui est présenté dans la vidéo, ouvrez la vidéo sur Vimeo.
Accéder à l'analyse des discussions au niveau de la classe et à l'activité des étudiants
Vous pouvez accéder à l'analyse de la discussion pour toute la classe en sélectionnant l'onglet Activités des étudiants sur la page de la discussion. Vous pouvez également accéder à l'analyse de la discussion à partir de la page Contenu du cours en sélectionnant Activités des étudiants dans le menu Plus d'options pour une discussion.
S'il s'agit d'une discussion de groupe, les informations sont affichées par groupe et vous pouvez sélectionner le groupe à afficher dans le menu Groupe en haut.
La page Activités des étudiants résume la participation de votre classe à la discussion. Vous pouvez afficher les éléments suivants :
Nombre d'étudiants actifs sur l'ensemble de la classe
Nombre moyen de publications par étudiant
Nombre moyen de mots
Note moyenne de discussion
Pourcentage d'étudiants ayant participé
Pourcentage d'étudiants ayant ouvert la discussion
Une section affiche les étudiants qui n'ont pas participé. Vous pouvez sélectionner le nom d'un étudiant pour lui envoyer un message concernant sa participation ou envoyer un message à l'ensemble du groupe de non-participants en sélectionnant l'icône d'enveloppe à droite.
Les réponses avec le plus de réactions sont affichées afin que vous puissiez voir les réponses avec lesquelles les étudiants ont le plus interagi. Sélectionnez la réponse pour accéder directement au fil de discussion.
Les principaux participants sont affichés sur la page. Sélectionnez l'étudiant pour accéder à sa page d'analyse individuelle de la discussion.
Utiliser l'analyse des discussions au niveau individuel
Sélectionnez l'onglet Notes et participation sur la page de la discussion pour afficher l'analyse individuelle de la discussion. Sélectionnez le nom d'un étudiant pour accéder à son analyse de la discussion.
Vous pouvez sélectionner les flèches Précédent ou Suivant en haut pour accéder à l'analyse de la discussion d'un autre étudiant. Vous pouvez également noter ou donner votre rétroaction à partir de cette même page.
Vous pouvez également accéder à l'analyse individuelle de la discussion en sélectionnant la discussion dans l'onglet Notes de l'Aperçu de l'étudiant. Consultez la rubrique Aperçu de l'étudiant pour en savoir plus sur la fonctionnalité Aperçu de l'étudiant.
Vous pouvez accéder directement à l'analyse individuelle de la discussion de l'un des principaux participants qui apparaissent dans l'onglet Activités des étudiants de la discussion.
Détails de la discussion
Vous pouvez afficher un résumé de la participation des étudiants ainsi que les indicateurs de l'analyse de la discussion. Le résumé inclut le nombre de réponses et de réactions d'un étudiant et le nombre moyen de mots par rapport à la moyenne de la classe.
Types d'indicateurs d'analyse de la discussion
L'analyse de la discussion livre des informations plus détaillées sur la participation des étudiants aux discussions. Lors de la notation d'une discussion, vous pouvez utiliser ces indicateurs pour vous aider à déterminer une note :
Publications significatives : nombre de réponses et de réactions qui contribuent au développement de la discussion.
Complexité des phrases : niveau de lisibilité moyen des publications de l'étudiant.
Variation lexicale : nombre de mots lexicaux et de mots-outils. Les mots lexicaux soutiennent les idées de l'étudiant, tandis que les mots-outils assurent une grammaire correcte.
Niveau de réflexion critique : pourcentage de mots et d'expressions de l'ensemble des publications d'un étudiant qui témoignent d'une réflexion critique.
Variation du vocabulaire : pourcentage de mots uniques dans les réponses et les réactions d'un étudiant.
Détails de la discussion : réponses, réactions et nombre moyen de mots pour chaque étudiant et moyenne de la classe
Les nouvelles publications et réactions ont un arrière-plan violet.
Publications significatives
Les publications significatives correspondent au nombre de réponses et réactions qui contribuent au développement de la discussion. L'analyse de la discussion détermine si une publication est significative en fonction du nombre et de la variété des mots.
Une publication significative contient des phrases qui établissent ou soutiennent la position d'un étudiant ou posent des questions réfléchies. Ces publications présentent également une réflexion critique ou une composition avancée.
Les publications non significatives peuvent être brèves ou peu développées. Par exemple, une simple réponse « Oui » ou « Non » à une invite de discussion n'est pas significative. Les étudiants doivent développer leurs réponses et expliquer leur position pour que leurs réponses ou réactions soient significatives.
Les publications significatives sont surlignées en vert et les publications non significatives en rouge. Vous pouvez afficher le nombre total de publications significatives d'un étudiant et les comparer à la moyenne de la classe. Vous pouvez utiliser le nombre de publications significatives pour mesurer la participation active de vos étudiants à une discussion plutôt que de laisser des réponses non significatives.
Complexité des phrases
La complexité des phrases est mesurée selon le nombre de phrases, de mots et de syllabes de chaque réponse. Nous examinons la complexité des mots et leur fréquence d'utilisation. Cette méthode de mesure s'appuie sur une norme linguistique appelée Flesch-Kincaid. La complexité de l'ensemble des publications de chaque étudiant est représentée par un niveau scolaire compris entre la 1re et la 16e année, mesuré selon les normes établies par le système scolaire des États-Unis. Un texte de niveau 10 selon Flesch-Kincaid devrait être facilement compris par une personne de 10e année.
Par exemple, un étudiant qui répond à un message en plusieurs phrases compliquées aura un niveau scolaire Flesch-Kincaid élevé.
En comparaison, un étudiant qui répond avec deux phrases courtes dont la syntaxe est simple aura un niveau scolaire Flesch-Kincaid plus bas.
La longueur des phrases a une plus grande pondération que la longueur des mots. Une longue phrase au vocabulaire simple peut obtenir un niveau Flesch-Kincaid plus élevé qu'une phrase courte au vocabulaire avancé. Vous pouvez utiliser le niveau Flesch-Kincaid comme indication générale des efforts qu'un étudiant consacre à la discussion. Cependant, vous devez toujours examiner le contenu réel des publications d'un étudiant avant de prendre une décision de notation.
Par exemple, la phrase suivante a un niveau scolaire Flesch-Kincaid de 8e année :
Quand je suis entré dans la pièce, je suis immédiatement allé à la table du dîner et j'ai mangé mon dîner.
En revanche, la phrase suivante a un niveau scolaire Flesch-Kincaid de 7e année :
J'ai assouvi ma faim avec un repas copieux.
Variation lexicale
La variation lexicale calcule la substance des publications ou des réactions d'un étudiant en fonction du nombre de mots lexicaux qu'il utilise par rapport aux mots-outils. Les mots lexicaux sont porteurs de sens ou d'idées, tandis que les mots-outils rendent la phrase grammaticalement correcte. Les prépositions, les conjonctions, les pronoms et les articles sont des mots-outils.
Les mots-outils peuvent être comparés à une colle qui permet de maintenir ensemble les éléments d'une réponse. Isolément, les mots-outils peuvent ne pas être significatifs. Les mots lexicaux expriment les sentiments ou les réflexions d'un étudiant concernant votre question.
Dans l'exemple ci-dessus, Cami a répondu avec plusieurs phrases qui ont beaucoup plus de mots-outils que de mots lexicaux. Cami a écrit :
Je suis d'accord avec Kim, les oiseaux sont des dinosaures vivants. Ils sont issus de la période Jurassique et ont prospéré avec leurs proches parents non aviaires. Nous percevons les oiseaux comme une espèce complètement différente uniquement parce qu'il s'agit de dinosaures ayant survécu.
Dinosaures, oiseaux et Jurassique sont des mots lexicaux. Les expressions utilisées pour lier des idées, comme « dans le » ou « en tant que », ne sont pas considérées comme des variations lexicales.
Réflexion critique
La réflexion critique mesure, sous forme de pourcentage, le nombre de mots et d'expressions témoignant d'une réflexion critique dans l'ensemble des publications d'un étudiant. Douze dictionnaires sont utilisés pour identifier les mots, qui sont ensuite classés dans l'une des catégories pondérées de réflexion critique :
Défendre une position
Désaccord
Fournir des commentaires
Accord
Négociation
Évaluation
Énoncer une position
Hypothèse
Partager son expérience
Citer des sources
Méthodes de mesure de la réflexion critique
Les mots et les expressions de chaque catégorie des douze dictionnaires utilisés dans la réponse de l'étudiant sont combinés, puis pondérés. Le désaccord a une plus grande pondération que l'accord.
La réflexion critique est représentée visuellement pour montrer le résultat de chaque étudiant par rapport à la moyenne de la classe. Les étudiants ayant un niveau de réflexion critique supérieur à la moyenne ont tendance à obtenir de bons résultats dans d'autres domaines de l'analyse de la discussion, comme le niveau scolaire Flesch-Kincaid et la variation lexicale.
Facteurs qui contribuent au niveau de réflexion critique :
Les recherches empiriques montrent qu'exprimer un désaccord témoigne d'un niveau de réflexion critique plus élevé qu'exprimer un accord. Dans une discussion, la phrase « Je suis d'accord avec Jean » obtient un résultat de 0,113, tandis que la phrase « Je ne suis pas d'accord avec Jean » obtient un résultat de 0,260.
Un étudiant qui synthétise un passage sans exprimer son opinion ou ses arguments se verra attribuer un résultat inférieur à celui obtenu par des étudiants soutenant un point de vue par des arguments.
Les étudiants citant une documentation se verront attribuer un résultat inférieur à celui obtenu par des étudiants formulant une hypothèse.
Variation du vocabulaire
La variation du vocabulaire mesure le nombre de mots uniques dans la réponse d'un étudiant sous forme de pourcentage. Un pourcentage plus élevé de mots uniques peut indiquer que la réponse de l'étudiant contient plusieurs idées et défend de manière significative une position. Un pourcentage supérieur peut également montrer qu'un étudiant invite les autres membres de la classe à explorer d'autres perspectives.
Vous pouvez comparer le pourcentage de l'étudiant à la moyenne de la classe.
Masquer l'analyse de la discussion
Pour masquer l'analyse de la discussion, accédez au menu et sélectionnez Masquer l'analyse de la discussion.
