Planification de l'évaluation
L'évaluation est un processus cyclique d'événements qui garantit la performance, l'intégrité et la qualité des établissements d'enseignement, de leurs programmes et de leurs cours. Il renforce la confiance accordée par la communauté éducative et le grand public à ces établissements. L'évaluation se produit à de nombreux niveaux d'un établissement, par exemple dans le cadre d'auto-analyses pour obtenir des reconnaissances, d'examens de programmes, de viabilité des unités pédagogiques et des programmes diplômants, et de petites révisions internes des cours.
Bien que les procédures d'évaluation spécifiques diffèrent, le cycle global reste le même. L'évaluation des établissements à tous les niveaux comporte les phases suivantes :
Planification : impliquer toutes les parties prenantes et définir les résultats attendus
Mesurer : les données sont collectées et organisées
Améliorer : les données sont analysées pour comparer le résultat réel au résultat attendu afin de trouver des domaines à améliorer
Les objectifs de chaque évaluation varient selon le projet et l'initiative, mais les objectifs généraux des évaluations pédagogiques sont les mêmes :
Cultiver l'excellence en élaborant des critères et des lignes directrices qui mesurent la qualité de l'éducation et l'efficacité de l'établissement.
Promouvoir l'amélioration continue par des auto-analyses et des évaluations périodiques.
Certifier à la communauté éducative, au grand public et à d'autres communautés que l'établissement a défini clairement des objectifs pédagogiques adéquats.
Démontrer qu'il existe des conditions dans lesquelles ces objectifs peuvent raisonnablement être atteints.
S'assurer que l'établissement atteint la majorité de ses objectifs et qu'il est organisé, dispose d'un personnel suffisant et est soutenu, en s'attendant sans équivoque à ce que rien ne change à ces égards.
Le thème général des défis auxquels sont confrontées de nombreux établissements est le suivant : la nécessité d'un processus d'évaluation et d'évaluation organisé et collectif. L'évaluation des résultats fournit des outils capables de tirer parti de la technologie pour normaliser les processus, préserver les données et relier les objectifs de l'ensemble de votre établissement.
Ces outils facilitent l'implication des enseignants et des administrateurs occupés tout en réduisant le temps qu'ils doivent consacrer aux comités. Ils simplifient les processus d'évaluation des mesures directes concernant l'apprentissage des étudiants. Dans le même temps, ils préservent les environnements uniques de chaque département ainsi que l'autonomie et la liberté des établissements.
Hiérarchie institutionnelle en ce qui concerne l'évaluation
La hiérarchie de l'établissement pour Community Engagement est un gestionnaire de la hiérarchie disponible pour les établissements disposant d'un accès à Community Engagement. L'interface utilisateur est conçue de manière à permettre de créer un cadre de travail sur plusieurs niveaux au sein de Blackboard Learn qui reflète les collèges, les écoles, les départements, les unités non pédagogiques ainsi que d'autres populations spécifiques de votre établissement. Conçue à l'origine comme un moyen de déléguer des tâches administratives à d'autres utilisateurs, la hiérarchie institutionnelle pour Community Engagement peut également servir à des fins d'évaluation et de collecte d'artefacts des étudiants.
Tenez compte des processus d'évaluation lorsque vous concevez la hiérarchie. Certains processus d'évaluation imitent la structure traditionnelle de l'établissement > du collège ou de l'école > du département. D'autres vont au-delà des départements traditionnels et se concentrent sur des cohortes d'étudiants et de personnel non enseignant, telles que les programmes d'expérience de première année, les programmes de formation générale et les cohortes de cours. L'association de cours à ces unités (ou nœuds) dans la hiérarchie institutionnelle permet aux utilisateurs de collecter des preuves issues d'ensembles de cours associés à ce nœud plutôt que de spécifier des cours en particulier ou de collecter des données dans l'ensemble du système. Les collectes de preuves peuvent ensuite être spécifiques à l'unité sélectionnée.
Une vision sortant de la structure traditionnelle d'un établissement qui sert à concevoir une hiérarchie institutionnelle à des fins d'évaluation permet à l'établissement de recueillir des artefacts des cours qui ne sont généralement pas disponibles.
Recueillez des preuves en utilisant des dates plutôt que des termes
Lorsqu'ils établissent des options de collecte de définitions pour le processus de collecte de preuves, les utilisateurs ont la possibilité de limiter une recherche à une période de temps spécifique : dates ou termes. Le fait de limiter une recherche à une plage de dates permet de collecter des artefacts en fonction de la date de remise par les étudiants dans les cours actifs au cours de cette plage de dates. Le fait de limiter une recherche à une plage de dates par trimestre scolaire permet de collecter des artefacts en fonction de la date de remise par les étudiants dans les cours actifs pendant la ou les périodes spécifiées.
Objectifs du processus d'évaluation
Établir des objectifs pour évaluer l'apprentissage des étudiants est une fonction essentielle du processus de résultats. Les objectifs sont la clé qui sert à identifier les artefacts des étudiants pour la collecte et l'évaluation de preuves. À cet égard, la définition et l'organisation d'objectifs sont des actions indispensables au processus.
En savoir plus
Walvoord, B.E., et Banta, T.W. (2010). Une évaluation claire et simple : un guide pratique pour les établissements, les départements et l'enseignement général (2e éd.). San Francisco, Californie : John Wiley & Sons.