Historier og casestudier fra fellesskapet
Alle tilgjengelighets- og inkluderingstiltak er unike, men du kan likevel få utbytte av å høre andres erfaringer. Hør fra Ally-brukere som har vært med på å lede implementeringen av Ally på ulike universiteter og høyskoler. Hver av rapportene er på to sider og inneholder denne informasjonen:
Høyskole- eller universitetskontekst
Mål for Ally
Implementeringsstrategi
Evaluering og funn
Visdomsperler
Lenker til ressurser som meldinger på høyskolen eller universitetet og opplæringsmateriell
På ledertavlen for tilgjengelighet
med Debra Padden og Christopher Soran fra Tacoma Community College
Finn ut hvordan denne høyskolen i Washington brukte en spilltilnærming til tilgjengelighetsinitiativet til å motivere underviserne med en ledertavle og et poengsystem, noe som bidro til en 30 % forbedring i tilgjengeligheten for Canvas LMS-innholdet samtidig som studentene fikk flere muligheter for samhandling.
Ett skritt av gangen
med Nikki Stubbs og PAM Warren fra Technical College System of Georgia
Finn ut hvordan teamet hos Technical College System of Georgia støttet oppunder distribueringen av Ally på 22 høyskoler, deriblant hvilke av strategiene de ulike høyskolene brukte, som førte til den mest betydelige veksten i de overordnede tilgjengelighetsresultatene, og hvordan en tålmodig og trinnvis tilnærming kan forbedre utfallet.
Datadrevne strategier for inkluderende læring
med Eric Kunnen, Assoc. Director, eLearning & Emerging Technologies
Finn ut hvordan dette offentlige universitetet i Michigan drar nytte av bruks- og fremdriftsdata i Ally for å lage strategier for universitetkommunikasjon, målrettte faglig utvikling og generere aksept hos ledelsen for flere universitetspillarer for rettferdig behandling og inkludering.
Hvordan teknologi hjalp Edge Hill University med å skape et inkluderende og engasjerende læremiljø for alle studenter
med Edge Hill University
Finn ut hvordan Edge Hill University omfavnet bredden i Anthology Blackboard og Ally for å utvikle et inkluderende miljø for alle studenter.
Tilgjengelig innhold er bedre innhold: University of Glasgows reise mot inkludering
med Universitetet i Glasgow
Finn ut hvordan Ally hjalp University of Glasgow med å nå sine mål for tilgjengelighet og inkludering – og forbedre studentopplevelsen.
Kraften i sammen: Hvordan Trocaire College raskt moderniserte sin nettbaserte læringsopplevelse
med Trocaire College
Finn ut mer om Trocaire Colleges overgang til Blackboard og innføringen av Ally forvandlet læremiljøet deres til et miljø som fremmer inkludering og tilgjengelighet, noe som er til fordel for både undervisere og studenter.
Bruk av Anthology Ally for å gjøre tilgjengelighet til noe naturlig ved University of Staffordshire
med University of Staffordshire
Etter å ha vunnet Anthologys Fix Your Content Day i 2024, ble University of Staffordshire inspirert til å gjøre færre rettelser fremover, med endelig mål om å gjøre alt innhold tilgjengelig fra starten.
Tilgjengelighet over hele verden
Se PDF-en tilgjengelighet rundt om i verden.
For å hedre ånden til Global Accessibility Awareness Day (GAAD), som ble holdt 17. mai 2025, inviterte Anthology organisasjoner til å svare på det samlende spørsmålet: "Hva er én ting du har gjort for å støtte tilgjengelighet i organisasjonen din?" De gjennomtenkte svarene vi mottok ble deretter delt gjennom vår kampanje på sosiale media for å sette i gang global dialog, feire fremgang i den virkelige verden og inspirere andre til å iverksette meningsfulle tiltak mot digital inkludering. Disse svarene er samlet her for ytterligere inspirasjon og feiring av GAAD.
Universitetet i York: Lillian Joy
"Sørg for at alle har en handlingsplan for å gjøre praksisen deres mer tilgjengelig og sikre at de enkelt kan snakke med andre om digital tilgjengelighet."
Universitetet i Westminster: George Rhodes
"Vi har nylig laget og prøvd ut en serie sensoriske kart for campus-bibliotekene våre." Vi ønsker at læremiljøet vårt skal være så støttende som mulig, inkludert for de med funksjonshemminger, nevrodivergente tilstander og andre sensoriske problemer. Kartene dekker lys, lyd, lukter, temperatur, level tilgang, rullestoltilgjengelige sitteplasser og annen mobilitetsinformasjon. Vi har prøvd ut og foredlet disse kartene med engasjement fra både nevrodivergente og funksjonshemmede ansatte og studenter for å hjelpe til med å forme utseendet og bruken av disse verktøyene. Vi lanserer kartene til alle på GAAD 2025 og vil dele våre eksempler og prosesser på MakingThingsAccessible.com slik at andre universiteter kan lære av vår erfaring.»
Sinclair Community College: Chris Prokes
«Vi fortsetter å tilby de beste opplærings- og læringsmulighetene som er tilgjengelige for alle våre ansatte og studenter for å se virkningen av tilgjengelighet i aksjon».
Universitetet i Leeds: Lucy Thacker
«Et viktig initiativ jeg har tatt for å støtte tilgjengelighet i organisasjonen min (University of Leeds) er å arrangere STEM Accessibility Essentials-workshops.» Disse 90-minutters personlige øktene er designet for å oppgradere personalet til å gjøre matematiske ligninger og komplekse grafer mer tilgjengelige for alle studenter. Hver økt inneholder demonstrasjoner av teknikker og programvare som akademiske kolleger kan bruke for å forenkle og akselerere prosessen med å sikre digital tilgjengelighet. Det personlige formatet gir personalet muligheten til å stille spørsmål og engasjere seg dypere i innhold, noe som er avgjørende gitt de unike utfordringene med å sikre tilgjengelighet i STEM-fag. Ved å tilby denne praktiske opplæringen gir vi våre ansatte mulighet til å lage mer inkluderende undervisningsmateriell, og til slutt forbedre læringsopplevelsen for alle studenter.»
Texas Woman's University: Dr. David Gardner
«Jeg underviser i integrering av tilgjengelighet sammen med sikkerhet fra starten, noe som gjør det grunnleggende for hver students utformingsprosess.»
Universitetet i Vincennes: Jamie Singleton
«Våren 2025 lanserte vi en e-postkampanje til online- og campusfakultetet, der vi delte årsakene til at tilgjengelighet er viktig, og veiledninger for Ally.»
Universitetet i Sør-Carolina: Dr. Alexandria Carrico
«Jeg har utvidet min «Funksjonshemming og tilgjengelighet»-policy i emneoversikten min.» Selv om jeg fortsatt oppfordrer studenter til å oppsøke tilrettelegging gjennom vårt University Student Disability Center, erkjenner jeg også at det er mange faktorer som hindrer studenter i å søke tilrettelegging gjennom offisielle kontorer. Derfor forteller jeg studentene mine at jeg er glad for å gi "uoffisielle tilrettelegginger" som vil maksimere suksessen deres. Jeg ber dem informere meg om disse tilretteleggingene og fortelle dem at de ikke trenger å avsløre noe de ikke ønsker. I tillegg, siden mange funksjonshemminger kan blusse opp i tider med stress, lar jeg studentene mine vite at de kan be om tilrettelegging når som helst i løpet av semesteret. Dette hjelper elevene til å føle seg bemyndiget til å ta handlefrihet på sin egen utdanningsreise og til å bygge selvtillit og kunnskaper til å vite hvordan de skal tale for seg selv i fremtiden lenge etter at de har forlatt klassen min.»
På ledertavlen for tilgjengelighet
Høyskolekontekst: Tilgjengelig og rimelig for alle
Tacoma Community College (TCC) har en trivelig beliggenhet ved Puget-sundet i delstaten Washington og betjener over 11 000 studenter hvert år. Vi tilbyr en rekke gradbaserte programmer, muligheter for videreutdanning og 30 yrkesrettede og tekniske programmer. For å fremme mer rettferdige og inkluderende læremiljøer prioriterer vårt e-læringskontor bruk av tilgjengelig og rimelig digitalt innhold. Gjennom vår brukerstøtte, koordinator for instruksjonsdesigner og åpne utdanningsressurser (OER), og multimedieteam, har vi som mål å tilby studenter og professorer innovative læringsverktøy og støtte av høy kvalitet.
Mål for Ally: Muligheter for engasjement
Før vi begynte å bruke Ally, inkluderte nettlæringstilbudene våre flere digitale verktøy som ga studentene en viss grad av økte valgmuligheter og fleksibilitet når det gjelder hvordan de brukte emneinnhold, for eksempel kunne de få lest opp tekst. Disse verktøyene var ikke bare til nytte for studenter med funksjonshemninger, men de ble også brukt av mange studenter som måtte pendle eller ikke hadde engelsk som morsmål. Vi følte likevel at de eksisterende verktøyene manglet noen funksjoner, og at dette begrenset den potensielle virkningen på tilgjengelighet og tilrettelegging for gode resultater for studentene. I Ally så vi et produkt som både kunne gi studentene bedre tilgang til mer varierte alternative formater – direkte nedlastet fra emnefiler eller moduler – og kunne gjøre professorene mer oppmerksomme på verdien tilgjengelig innhold har for alle studenter.
I Ally så vi et produkt som både kunne gi studentene bedre tilgang til mer varierte alternative formater direkte fra emnefiler og kunne gjøre professorene mer oppmerksomme på verdien tilgjengelig innhold har for alle studenter.
Da vi begynte å forhøre oss om Ally, oppdaget vi at Washington State Board (SBCTC) også var interessert i å ta i bruk Ally for de 34 tilknyttede høyskolene deres som en del av en satsing på 2016 Accessible Technology Policy i delstaten. Ettersom tilgjengelighet er en stadig større prioritet, så vi på Ally som et verktøy som kunne få i gang samtalen med professorer om viktigheten av tilgjengelig, åpent innhold, samt at nettlæringsavdelingen vår kunne bruke det for å ta strategiske skritt mot å hjelpe undervisningspersonalet med å gjøre emnene deres mer inkluderende.
Tilgjengelighetsressurssenterets ansatte «Moving Forward»-initiativ
Implementeringsstrategi: Å gamifisere tilgjengelighet
Vi ønsket å organisere prosessen for emnegjennomgang og hjelpe professorene med å holde orden på tilgjengelighetsforbedringene deres, og derfor laget vi en sjekkliste for tilgjengelighet. Denne inkluderte formatering av HTML-innhold og emneoversikten, inkludering av teksting for videoinnhold samt kontroller av tilgjengeligheten for emnefiler og -dokumenter med Ally. I et tiltak for å hjelpe prosessorene med innholdet deres brukte vi Ally til å lære opp nettlæringspersonalet i hvordan de kunne utbedre problemer, siden noen av dem hadde begrenset erfaring med utarbeiding av tilgjengelige dokumenter. På veien opp mot distribueringen av Ally på hele høyskolen publiserte vi kunngjøringer på forsiden av Canvas-miljøet, foruten å sende informasjon på e-post. Vi holdt også workshops hvor vi presenterte Ally.
I tillegg ville vi motivere professorene til å delta og gjøre det morsomt å være med på tilgjengelighetsinitiativet. Så da kom tanken om å bruke en spilltilnærming.
I tillegg ville vi motivere professorene til å delta og gjøre det morsomt å være med på tilgjengelighetsinitiativet. Så da kom tanken om å bruke en spilltilnærming. Vi tildelte poengverdier til hvert punkt i sjekklisten, for eksempel 25 poeng for å ha en tilgjengelig pensumoversikt, 25 poeng for å tekste alle videoene i kurset, eller 100 poeng for å ha et fullt tilgjengelig kurs. [Se «Gamification Structure» for en komplett liste.] Vi delte ut premier til forelesere når de nådde bestemte poengsummer, og vi opprettet til og med en campusbasert toppliste som viste forelesernes totale poeng for å skape vennskapelig konkurranse.
Workshop ledet av Christopher Soran, direktør for e-læring
Evaluering og funn: Motiverte professorer gjør forbedringer
Institusjonsrapporten vår viser at det samarbeidsrettede tiltaket vi implementerte på hele høyskolen, førte til at det overordnede tilgjengelighetsresultatet økte med 31 poeng på bare én måned – takket være Ally.
Professorene reagerte positivt på indikatorene da vi implementerte Ally på høyskolen, siden de for første gang fikk en detaljert visning av tilgjengeligheten for filene deres. Indikatorene oppfordret professorene til å be om hjelp fra administrasjonen for problemer de ikke kunne løse på egen hånd, og vi klarte å hjelpe dem som følge av opplæring av personalet og tiden vi sparte med tilbakemeldinger og rapporter fra Ally. Vi la også merke til at professorene som et hele ble motivert av ledertavlen og premiene og syns dette var morsomt, og vi modererte tiltaket ved å bruke Ally til å avgjøre om professorene ikke lenger hadde røde eller oransje indikatorer ved siden av aktive emnefiler.
Ally har raskt blitt et viktig verktøy både for professorene når de utarbeider emner, og for nettlæringsavdelingen som bistår professorer som trenger hjelp. Ved å bidra til å få i gang samtalen om tilgjengelighet mellom nettlæringsteamene og professorene har vi til og med kunnet bruke Ally til å støtte oppunder OER-initiativet vårt, noe vi har gjort ved å oppfordre professorene til bytte ut opphavsrettslig beskyttet innhold som ikke var tilgjengelig, med tilgjengelig OER-innhold, foruten å lage lenker til tilgjengelige biblioteks- og databaseressurser. Institusjonsrapporten vår viser at det samarbeidsrettede tiltaket vi implementerte på hele høyskolen, førte til at det overordnede tilgjengelighetsresultatet økte med 31 poeng på bare én måned – takket være Ally.
Visdomsperler: Fokuser på Students påvirkning, gjør det gøy
Selv om det kan være juridiske krav og retningslinjer i delstaten som får i gang endringer på universiteter og høyskoler, trenger ikke prosessen for inkluderende innhold å være skummel og usikker for professorene. Ved å fokusere på alle de ulike måtene tilgjengelig innhold kan være til nytte for studenter på – for eksempel ved å gjøre emner mer mobilvennlige for studenter som kanskje ikke alltid har tilgang til datamaskiner – kan det bli lettere for professorene å se verdien for tilgjengelig innhold når det gjelder å legge til rette for gode resultater for studentene, og dette kan inspirere dem til å ha en mer proaktiv tilnærming til å gjøre forbedringer. Hvis vi kombinerer et verktøy som Ally med gode støttestrukturer samtidig som vi gjør prosessen morsom, kan vi motivere professorene og gi dem det de trenger for å prioritere inkluderende design i undervisningen.
Ressurser og eksempler
Ett skritt av gangen
Universitetskontekst: Å svare på arbeidsstyrkens behov
Technical College System of Georgia (TCSG) består av 22 høyskoler fordelt på 85 steder. Vi er en drivkraft for kompetanse- og karriereutvikling, og hele 98 % av de 27 000 studentene som uteksaminerte seg i fjor, har enten funnet en jobb eller valgt å fortsette utdanningen. Som en del av målet vårt om å øke studentenes tilgang til rimelig opplæring og undervisning i toppkvalitet, dekker HOPE Career Grant studieavgiften for kvalifiserte studenter som melder seg på et program som er tilknyttet en av delstaten Georgias strategiske bransjer. Læreplanene og standardene våre er i tråd med bedrifts- og bransjekrav, samtidig som partnerskapene våre med Georgias universiteter og høyskoler med fireårige grader gjør det mulig å tilby effektive overganger for studenter som ønsker å studere videre.
Kart over TCSGs 22 høyskoler over hele delstaten Georgia
Mål for Ally: Etabler en følelse av retning
Vårt team hos Georgia virtuelle Technical Connection (GVTC) samarbeider med alle våre 22 høyskoler for å hjelpe dem med å forbedre sine netttilbud og forbedre bruken av digitale verktøy. Etter en innledende innsats fra høyskolene for å adressere tilgjengeligheten på nettsidene sine, begynte vi å ta noen første skritt for å støtte høyskolene i å løse tilgjengelighetsproblemer med kursinnholdet, med fokus på fem høyprofilerte områder: Bilder, stiler, innholdsorganisering, lenker og farger. Som vi forventet, var det ikke nok å bare sende underviserne e-poster med sjekklister og lenker til WCAG-standardene, men dette fikk samtalen i gang.
Vi så for oss at Ally kunne gi underviserne informasjonen de trengte for å ta en mer trinnvis tilnærming, hvor de forbedret ett innholdselement om gangen.
Bare noen få måneder etter at vi hadde satt i gang tiltaket, publiserte US Access Board «508 Refresh», som krevde at universiteter og høyskoler oppfylte krav til digital tilgjengelighet innen året var omme. Dette førte naturlig nok til en viss grad av panikk hos underviserne, og presset fra dette mandatet kunne ha ført til at de hadde vurdert å endre formatet på emnemiljøet. Vi trengte verktøy som kunne hjelpe oss med å få et strategisk inntrykk av utfordringene vi sto overfor, og gi underviserne bedre støtte. Og det var da vi oppdaget Ally.
Implementeringsstrategi: Vær bedre i dag
For teamet vårt hos GVTC var det å fastsette helhetlig kommunikasjon og å utvikle robuste opplæringsressurser for høyskolene, avgjørende i arbeidet med å gjøre alt klart for implementeringen av Ally. I samarbeid med våre «kontaktpunkter» (POC) ved hver av skolene brukte vi en opplæringsmetode for å modellere instruktørkommunikasjon om formålet med Ally-indikatorene, og understreket at instruktørene ikke trengte å fikse alt på en gang eller begynne å slette innhold fra kursene sine.
Vi ønsket å være tydelige: Målet er ikke å være perfekt til slutt; Målet er å bli bedre i dag.
Vi lagde moduler og emnemateriell som omhandlet tilgjengelig og Universal Design for Learning i opplæringsressursene våre, og vi fokuserte på hvordan tilgjengelig innhold kan være til nytte for alle studenters læringsopplevelser og resultater. Vi benyttet oss av eksisterende Blackboard-ressurser da vi utarbeidet opplæringsinnholdet, og vi økte tilstedeværelsen på fakultetsutviklings- og foreningsmøter. Vi ønsket å hjelpe underviserne med å komme over feiloppfatningen at tilgjengelig innhold er kjedelig, og vi tok derfor i bruk Thomas Tobins «en til»-tilnærming, som oppfordrer undervisere til å gi studenter et alternativ for innhold som kan ha problemer med tilgjengeligheten.
Evaluering og funn: Modeller for suksess
Vi implementerte Ally på alle de 22 høyskolene på samme dag, og resultatene var svært interessante. Vi hadde riktignok en enorm mengde innhold å utbedre, men Ally viste underviserne hvorfor og hvordan de burde forbedre tilgjengeligheten i emnene sine, slik at prosessen ble mindre skummel og hadde bedre veiledning. Til og med enkelte undervisere som i utgangspunktet var imot tilgjengelighetstiltaket, var glade for å ha tilgang til et verktøy som gjorde prosessen mer oversiktlig. Hver av høyskolene tok ansvar for sine egne strategier for implementeringen av Ally, noe som gjorde at vi – fra et systemperspektiv – kunne analysere hvilke tiltak som ga best resultater. Institusjonsrapportene deres viste positive endringer i tilgjengelighetsresultatene for alle de 22 høyskolene, og to skoler oppnådde over 36 % bedring i løpet av bare ett semester. Avdelingen for fjernundervisning ved én høyskole sendte ut ukentlige tips til undervisere, hvor de fokuserte på ett problem som ble forklart i en mikroveiledning på én side.
«Jeg har funnet ut at når du endrer tankemåte til å tenke på et læringsmiljø som inkluderer alle, er det ekstremt mye lettere å lage undervisningsmateriell enn å gjøre det på den gamle måten» – en underviser
Den andre høyskolen fastsatte et internt mål om å oppnå 90 % tilgjengelighet i alle emner, og de prioriterte utbedringsstøtte, hvor de begynte med emner hvor det var påmeldt studenter med kjente funksjonshemninger. Høyskolen implementerte også obligatorisk opplæring i tilgjengelighet for undervisere og tok i bruk en «hovedemne»-modell for å fremheve emner som hadde nådd 90 % for tilgjengelighet.
Graf som viser ulike nivåer av forbedring i Ally-tilgjengelighetsscoren på tvers av de 22 høyskolene.
Visdommens perler: Senk farten din
Når du står overfor en stor mengde ikke-tilgjengelig innhold, fører sannsynligvis forsøk på å løse alt på en gang til mye motstand og frustrasjon. Da er det lurere å utarbeide en plan som er tilpasset styrkene dine og drar nytte av tilgjengelige ressurser – som Ally-verktøysettet for kommunikasjon og økt bruk. Vi har sett hvordan anbefalte fremgangsmåter har blitt utarbeidet fra over 22 Ally-implementeringer og kommet frem til at høyskoler kan oppnå store forbedringer i tilgjengelighetsresultatene med en tålmodig, trinnvis tilnærming til utbedring av innholdsproblemer. For å gjøre prosessen lettere for høyskolene våre jobber vi med å finpusse måten vi sporer fremgang og Ally-bruk på, slik at vi kan bli bedre på å hjelpe underviserne på veien mot en mer inkluderende læringsprosess.
Datadrevne strategier for inkluderende læring
Universitetskontekst: Søyler for inkludering og likestilling
U.S News and World Report anerkjente nylig Grand Valley State University (GVSU) som et av de beste offentlige, regionale universitetene i midtvesten i USA, og universitetet har gjort en innsats for å bli mer inkluderende for de nesten 25 000 studentene sine, noe de har gjort via en rekke programmer og initiativer. Universitetets visjons- og verdierklæringer trekker frem bestrebelsen etter å gi alle studenter et inkluderende læringsmiljø. Avdelingen for inkludering og rettferdig behandling koordinerer et ADA-panel (Americans with Disabilities Act) som består av representanter fra studentene, underviserne og personalet. Panelet har møter flere ganger i året for å drøfte strategier for å gi bedre støtte til personer på universitetet med funksjonshemninger. Universitetet avholder hvert år et seminar med fokus på diskrimineringsproblemer knyttet til rase, etnisitet, kjønnsuttrykk, seksuell legning, evner og klasser for å oppfordre til samtaler på universitetet om viktigheten av inkludering og rettferdig behandling.
Grand Valley State Universitys (GVSU) Mary Idema Pew Library Learning and Information Commons
Mål for Ally: Bevissthet, Kapasitet og Innsikt
Avstandsundervisning er en økende undervisningsform for universitetet, som nå har mer enn 5000 påmeldinger for nettbaserte og hybride emner hvert semester. I tillegg opplever GVSU en økning i bruken av åpne utdanningsressurser, foruten fortsatt økt bruk av digitalt undervisningsmateriell hos nesten 1800 undervisere. Disse kravene – i tillegg til økt vekt på overholdelse av ADA – har ført til unike utfordringer for avdelingene for nettlæring og nye teknologier og støtteressurser for personer med funksjonshemninger (DSR), ettersom disse avdelingene har ansvaret for å støtte underviserne og legge til rette for studentenes læringsbehov. Tilgjengelighetsstøtten er fokusert på de 1600 studentene, underviserne og ansatte ved GVSU som er registrert hos DSR-avdelingen, men det å sikre at alle studenter har de samme mulighetene for å oppnå gode resultater i digitalt leverte læringsopplevelser har blitt en hovedprioritet på universitetet. GVSUs «Academic Senate» dannet en arbeidsgruppe for tilgjengelighet som fikk ansvaret for å undersøke hvilke eksisterende hindrer for tilgjengelighet undervisere og studenter står overfor, og å komme med anbefalinger om samarbeidsrettet beslutningstaking for tilgjengelighetsrelaterte temaer, for eksempel utvikling av retningslinjer for undertekster som støtter oppunder universitetets retningslinjer for tilgjengelighet på nettet.
Ally sine indikatorer er de første introduksjonene for å forstå en større kulturell endring, en endring fra ideen om å oppnå en standard krevet av loven for å være mer rimelig for alle. I en bredere forstand betyr det at alle vi på universitetet har en jobb å gjøre for å bidra til å lage veier til inkludering. - Hunter Bridwell
For å løse tilgjengelighetsproblemer med kursfiler ble Ally tatt i bruk med tre mål for øye: 1) Øke lærernes bevissthet om viktigheten av tilgjengelighet og universell utforming for læring (UDL) for alle studenter; 2) Bygge opp kapasiteten til fakultetet til å lage tilgjengelig innhold; og 3) Forbedre innsikten på institusjonsnivå for å sikre at kursinnholdet oppfyller tilgjengelighetsstandarder.
Implementeringsstrategi: Målrettet meldingsutveksling og støtte
Etter å ha brukt to måneder på å implementere Ally og klargjøre implementeringsstrategien, ble Ally gjort tilgjengelig for alle undervisere og studenter 21. juni 2018. Ved å implementere Ally om sommeren kunne vi starte med et mindre antall emner, slik at det ble lettere å måle undervisernes respons og finpusse støtte- og opplæringstiltakene. Den opprinnelige kommunikasjonen omfattet målrettede nyhetsbrev på e-post, fremhevinger på blogger og sosiale medier og en kampanje i Blackboard Learn-portalen. Ally og Panopto (som støtter undertekster for video) ble for første gang fremmet som en del av den nye underviserorienteringen i høstsemesteret 2018. I tillegg er disse applikasjonene inkludert i en obligatorisk opplæring for undervisere som ikke har brukt nettlæring før.
Ved å bruke vår institusjonelle rapport identifiserte vi våre tre mest fremtredende tilgjengelighetsproblemer: manglende dokumentoverskrifter, bilder uten alternative beskrivelser, og dokumenter med kontrastproblemer. Vi utarbeidet tipsdokumenter og opplæringer som omhandlet de aktuelle problemene, som et tillegg til undervisertilbakemeldingen i Ally. Vi ga også en undersøkelse til undervisere tidlig i implementeringsprosessen for å få en bedre forståelse av hvordan de reagerte på Ally-indikatorer og gjøre støttetiltakene og kommunikasjonen vår bedre.
Neste semester, planlegger teamgruppen å bruke Ally sin rapportering og bruk av data for å sette i gang en vennlig konkurranse mellom avdelinger, hvor avdelingen med mest forbedring vil få et lite stipendium i deres navn for å feire deres engasjement for inklusiv læring.
Evaluering og funn: Demonstrasjon av effekt med data
Vedvarende budskapsarbeid rundt Allys alternative format for studenter har bidratt til å skape oppmerksomhet på campus, og nylig hadde studentavisen en forsideartikkel med tittelen: «Blackboard Ally gir ressurser for å forbedre tilgjengelighet.» Som et resultat av dette økt forståelse om fordelene av tilgjengelig for alle studenter, vi har sett en økning i oppmøte på fakultetet for våre tilgjengelighets- og UDL-verksted
Ally-bruksdata har også vært til hjelp i utarbeidingen av universitetskampanjer. Siden systemet ble lansert i sommer, har underviserne samhandlet med Ally-indikatorer 3100 ganger i over 1200 emner, og 138 undervisere har implementert rettinger i over 460 filer. Nå som emneinformasjon er tilgjengelig i institusjonsrapporten, har vi engasjert underviserne, som har forbedret emnefilene sine og gjort en innsats for inkluderende læring. Videre fremover gir teamet for nettlæring og nye teknologier hjelp og oppfordring til undervisere når det gjelder implementering av UDL-prinsipper i emnene deres.
Hittil har studenter lastet ned over 6800 alternative formater i 1150 emner, og vi deler disse dataene med undervisere og administratorer for å demonstrere Allys innvirkning på studentenes læringsopplevelse.
Visdomsperler: En skalerbar løsning
Det å prøve å innføre endringer og skalere opp virkningen av nye teknologier på et universitet med nesten 25 000 studenter og 1800 undervisere krever en strategisk og kreativ tilnærming. Når det kommer til tilgjengelighet for emneinnhold i Blackboard, kan detaljert informasjon om eksisterende problemer og fremgang skjules, noe som ofte fører til at det blir glemt. Uten informasjon om tilgjengelighet kan det å designe og implementere effektive strategier bli enda mer utfordrende. Takket være bruksrapporteringen og innsikten om tilgjengelighet i Ally kan GVSU bruke data mer effektivt både for å lage kommunikasjonstiltak og for å demonstrere virkningen og dermed øke bruken ytterligere, noe som skaper en tilbakemeldingssirkel som er både bærekraftig og skalerbar. Det å vise frem konkrete resultater i form av nedlasting av alternative formater og underviserrettinger – samt å ta med disse resultatene i kreativ kommunikasjon som når ut i flere kanaler i en stor institusjon – kan bidra til å skape fremdrift mot et mer inkluderende universitet for alle studenter.
Ressurser
Skap et inkluderende og engasjerende læremiljø for alle elever
Se Edge Hill University Case Study PDF.
En leder for høyere læring fra Lancashire
Edge Hill University er basert i Ormskirk i Nordvest-England, og er dedikert til å levere muligheter for studenter med alle bakgrunner. For tiden støtter de nesten 18 000 studenter – som spenner over heltids- og deltids-, bachelor- og hovedfagsprogrammer – og tror sterkt på den transformative kraften i utdanning, som starter i lokalsamfunnet og ekspanderer globalt. Slik er den mangfoldige koalisjonen av studenter som befolker deres varierte akademiske programmer, Edge Hills visjon er like lærerik som den er enkel: "Å gi enhver oppmuntring og enhver mulighet for studentene våre."
Utfordringen
Tilby et læremiljø som henvender seg til en mangfoldig studentmasse
Høyere utdanning i Storbritannia, som i mange andre deler av verden, har lagt økt vekt på inkludering de siste årene. Som skissert av Universities UK, "Alle som vil ha nytte av en universitetsutdanning bør ha tilgang til en. Vi ønsker å støtte ... inkluderende miljøer der alle studenter nyter opplevelsen sin og når sine studie- og karrieremål."
Ved Edge Hill University innebærer dette å imøtekomme den skiftende demografien i lokalområdet og ta imot nye årskull fra utlandet. Etter hvert som antallet internasjonale studenter ved Edge Hill vokser, med spesielle økninger fra Afrika og Asia, har teamet deres investert tungt i programmer for å hjelpe alle studenter til å føle seg komfortable i universitetets emner og fellesskap.
Løsningen
En helhetlig tilnærming til EdTech og læring av beste praksis
Edge Hill har omfavnet bredden av Anthologys undervisnings- og læringsportefølje for å utvikle et inkluderende miljø for alle studenter.
Dette omfatter følgende:
Oppdatering av Anthology Blackboards læringsplattform (LMS) til Ultra, og tilgang til fantastiske nye funksjoner som bredere vurderingstyper og prøvefunksjonalitet som reduserer studentstress
Avanserte tilgjengelighets- og inkluderingsfunksjoner via Anthology Ally – slik at alternative formater kan opprettes sømløst for viktig emneinnhold, samt detaljert rapportering om bruken av dem på tvers av institusjonen
Bruk av Blackboards emnekatalog, tidligere Training and Development Manager, for å legge til rette for opprettelse av emner uten studiepoeng, inkludert for nye studentorienteringsprogrammer
Utnytte beste praksis for kursdesign, som skissert av Anthologys team av eksperter, for å forbedre instruksjonsdesign og gjøre innhold engasjerende for alle
Levert innsikt
En dyptgripende forbedring av studentens opplevelse
Alle de ovennevnte initiativene har oppnådd gode resultater, som kombinert utgjør et mer engasjerende læremiljø for alle Edge Hills 18 000 studenter.
Tilbakemelding fra studenter ga rungende støtte til oppgraderingen til Ultra. Over 90 % av studentene var enige i at de «likte det nye oppsettet bedre» og «likte at basisnavigasjonen er den samme i hver modul», mens mer enn 80 % følte at det gjorde det lettere å finne nøkkelinformasjon – inkludert på mobile enheter.
Elevene er også fulle av lovord om de alternative innholdsformatene som tilbys av Anthology Ally. Avgjørende er at dette ikke bare har hjulpet elever med spesielle tilgjengelighetsbehov, men også gjort det mulig å støtte ulike læringspreferanser.
Til slutt har teamet på Edge Hill brukt Blackboard-emnekatalogen til å lage et engasjerende emne før ankomst for internasjonale studenter. Dette ble utviklet basert på beste praksis for kursdesign, med en mobil-først-tilnærming for å støtte Studentene fra land med høy mobilbruk, klart språk, merkevare og terminologi gjennom hele programmet, samt regelmessig bruk av video for å introdusere Edge Hill på en personlig og underholdende måte. Resultatene har vært utrolige:
97 % av studentene syntes kurset var enkelt å navigere
95 % følte seg mer forberedt etter å ha fullført kurset
94 % visste hvor de skulle gå for ytterligere hjelp og støtte
Epilog
Anthology takker Edge Hill University for sitt pågående partnerskap og støtte til initiativer for å gjøre høyere utdanning mer inkluderende og tilgjengelig. Deres enestående kurs før ankomst var en vinner i fjorårets Anthology Catalyst Awards, og de har vært en høylytt talsmann for Allys årlige Fix Your Content Day i mange år.
Tilgjengelig innhold er bedre innhold
Se University of Glasgow Case Study PDF.
University of Glasgow ble grunnlagt i 1451 og er det fjerde eldste universitetet i den engelsktalende verden. For studieåret 2020–2021 hadde universitetet nesten 35 000 studenter fra over 140 land over hele verden. Det er også blant de 100 beste i Times Higher World University Rankings 2022 og er en stor arbeidsgiver i byen Glasgow med mer enn 9000 ansatte, inkludert mer enn 4800 forsknings- og undervisningsansatte.
Utfordringen
Likestilling og mangfold er et kjernefokus for University of Glasgow. Studenter med bred bakgrunn studerer ved institusjonen. Dette inkluderte James McCune Smith, den første afroamerikaneren som ble tildelt en medisinsk grad, som ble uteksaminert i 1837 og nylig fikk James McCune Smith Learning Hub – et verdensledende lærings- og undervisningsanlegg – oppkalt etter seg. Som Andrew McConnell, informasjonsansvarlig ved University of Glasgow, sa: "Inkludering har alltid vært en stor del av universitetet, i bokstavelig talt hundrevis av år nå." University of Glasgow har reist mange veier på denne reisen mot inkludering, for eksempel ved å reagere besluttsomt på rapporten fra Equality and Human Rights Commission fra 2019 og oppfylle Public Sector Bodies Accessibility Regulations 2018, som bygger på likestillingsloven fra 2010. I 2019 begynte Glasgow å lete etter en løsning som ville hjelpe dem med å svare på kravene i Digital Accessibility Regulations for alternative formater og for å hjelpe lærings- og undervisningspersonell med å gjøre innholdet mer digitalt tilgjengelig.
Løsningen
University of Glasgow fant alle funksjonene de lette etter i Anthology® Ally. "Det var så åpenbart at vi trengte å få dette verktøyet," sa McConnell, "fordi det ville hjelpe akademikerne våre med å gjøre innholdet sitt bedre og ville tillate studenter å enkelt laste ned innhold i alternative formater." Alternative innholdsformater laget av Ally har vært en stor suksess i Glasgow, og nesten 50 % av studentene deres har benyttet seg av dem. Disse alternative formatene er helt klart ekstremt nyttige for alle studenter, ikke bare for funksjonshemmede. Som et resultat har University of Glasgow forbedret studentopplevelsen når det gjelder innholdstilgjengelighet med 17 % i løpet av studieåret 20–21.
Ally har også hjulpet institusjonen med å endre måten innhold lages på, slik at det blir mer tilgjengelig hver gang en underviser oppretter nytt emnemateriell. Den gjør dette ved å gi poeng til hvert kurs og deretter identifisere eventuelle tilgjengelighetsproblemer, gi veiledning om hvordan du løser dem og vise årsaken til beste praksis. Gjennom denne kontinuerlige tilbakemeldingen og veiledningen fra Ally fremmes god praksis blant lærere for å redusere tilgjengelighetsbarrierer og skape et miljø med kontinuerlig forbedring av innhold. McConnell bemerket at «Brukergrensesnittet til Ally for kontroll av underviserinnhold er veldig enkelt å bruke – og jeg setter stor pris på en god brukeropplevelse!»
Levert innsikt
"Ingen smerte, ingen gevinst" gjelder ikke alltid
I motsetning til hva mange tror, kan en implementering være svært smertefri og så enkel som plug-and-play. "Ally trenger ikke opplæring for at folk skal bruke det", forklarte McConnell. "Du trenger bare å vite at du klikker på poengknappen og gjør det den anbefaler." En friksjonsfri Ally-implementering hjalp University of Glasgow med å begynne å forbedre tilgjengelighet på rekordtid. Det ble raskt populært blant høyskoler og skoler og hjalp University of Glasgow med å nå sine tilgjengelighets- og inkluderingsmål på kort tid. «7400 kurs blir skannet nå og over 21 000 ble skannet i fjor. De faktiske generelle tilgjengelighetsresultatene er ganske gode", sa McConnell. «Vi ligger for øyeblikket på 85 % i gjennomsnitt på tvers av emneinnholdet, og vi har sett en økning igjen i år i tilgjengelighetspoengene våre.» Vi ser mer og mer tilgjengelig innhold.»
Epilog
Tilgjengelighet og inkludering er – og vil alltid være – topprioriteter for University of Glasgow. Ifølge McConnell, "Vi er på en reise mot tilgjengelig innhold som ikke utelukkende har handlet om overholdelse av lovgivningen. Det har handlet om å lage bedre innhold og forbedre studentopplevelsen. Tilgjengelig innhold er bedre innhold.» Derfor er Ally den rette partneren på veien. «Vi har hatt en så positiv opplevelse, så det er bare å starte der du er og ta det første skrittet. Det handler egentlig om å starte denne reisen og gå mot dit du trenger å komme», konkluderte McConnell.
Modernisering av nettbasert læringsopplevelse
Se Trocaire College Case Study PDF.
Utvikle arbeidsklare nyutdannede i Vest-New York
Trocaire College ligger i Buffalo, New York, og er en privat katolsk institusjon med et stolt fokus på karrierefremgang. "Målet med en Trocaire College-grad er å utstyre studentene våre til å bli foretrukne kandidater, fullt forberedt på å trives i en rekke etterspurte karriereorienterte yrker", står det på nettsiden deres, og i mer enn seks tiår har de holdt dette løftet.
Teamet hos Trocaire anerkjenner den økende rollen som teknologi spiller i den moderne arbeidsstyrken og oppdaterer jevnlig sin tilnærming til undervisning deretter. Ved å omfavne det siste innen læringsteknologi, skaper de nyutdannede med sterk digital kompetanse for å utfylle ferdigheter i deres valgte yrke.
Utfordringen
Modernisere læringsopplevelsen på kort tid
Trocaire observerte at deres forrige læringsplattform (LMS), Moodle, ikke lenger var egnet for deres formål.
En vurdering for Trocaires Digital Learning Team var kunstig intelligens (AI). Trocaire var ivrig etter å utforske muligheten for at dette kunne være en integrert del av læringsopplevelsen. De ønsket å finne en tydelig AI-tilnærming og en partner med en historie med å inkludere generativ AI i løsningene sine.
Utfordringen – som så ofte er tilfellet i høyere utdanning – er at de bare hadde begrenset tid til å flytte til en ny LMS og mange kurs og materialer som måtte migreres. Trocaire gikk på markedet for å se etter en ny LMS-leverandør som ikke bare kunne hjelpe til med å oppdatere deres nettlæringsopplevelse, men også sikre en rask og sømløs overgang.
Løsningen
En samarbeidstilnærming for raskt å ta i bruk Blackboard
Etter en markedsgjennomgang valgte Trocaire Anthology Blackboard som deres LMS for å hjelpe til med modernisering. De satte pris på markedslederskapet innen AI, robust mobilopplevelse og sterk nyere historie med produktinnovasjon på tvers av innholdsdesign, karaktersetting og vurderinger/oppgaver og prøver. De forbedret Blackboard med Anthology Ally for å forbedre tilgjengeligheten til emnemateriell.
Trocaire startet med å sette sammen et internt kjerneteam – bestående av IT-, akademiske og nettlæringsfagfolk – for å administrere prosjektet fra start til slutt. Et hovedfokus for dette teamet var å sikre engasjement med viktige interessenter, spesielt undervisere og studenter, kommunisere fordelene med Blackboard og forklare overføringsprosessen. Høyskoleledelsen, inkludert presidenten, informasjonssjefen, økonomidirektøren, akademiske anliggender, studentsaker og akademisk rådgivning, var alle sterkt involvert og bidro til å øke synligheten av overgangsplanen på tvers av institusjonen.
En innledende behovsspørreundersøkelse ble distribuert til instruktører for å forstå viktige fokusområder for kompetanseheving og opplæring. Et fakultetspilotprogram ble introdusert i løpet av sommeren. De tidlige brukerne hjalp til med å rulle ut peer-to-peer-opplæring før høstsemesteret, og skolen tilbød videodemonstrasjoner og personlige treningsøkter.
For studentene ble det utviklet en flerkanals kommunikasjonsplan, inkludert nyhetsbrev, en dedikert nettside og instruksjonsvideoer. Et asynkront Blackboard-opplæringskurs for studenter ble opprettet med støtte under kursene og promotert under utrullingen. Anthology ga dedikerte ressurser og støtte gjennom hele overgangen. En klar implementeringsplan ble forberedt på forhånd. Videre ble varierte Anthology-eksperter engasjert for å støtte kjerneteamet i Trocaire og sikre en sømløs overgang. Anthology Academy-opplæringsmoduler ble rullet ut til relevante interessenter, inkludert instruktører og ansatte.
Til slutt, en viktig arbeidsstrøm fokusert på migrering av eksisterende kurs. Anthology tilbød teknologien som kreves for at emner skulle overføres i bulk, og undervisere fikk muligheten til å flytte emnene sine automatisk eller redesigne dem ved hjelp av Trocaire-maler i Blackboard. Kontortid ble etablert med Trocaire Digital Learning Team, som samarbeidet med Anthology-eksperter for å bestemme hvilken tilnærming som fungerte best for undervisere og deres kurs. Denne kombinasjonen av automatisert teknologi og brukertilsyn gjorde det mulig for institusjonen å balansere effektivitet og virkningsfullhet og raskt få læremateriell tilgjengelig i sin nye LMS.
Resultatene
En fullstendig overhaling av nettlæring, lansert på bare seks uker
Du leste riktig! På bare seks uker migrerte Trocaire til Blackboard. Etter å ha holdt instruktører og studenter engasjerte gjennom hele overgangen, omfavnet begge kohortene raskt den nye plattformen.
Undervisere på Trocaire liker spesielt AI-utformingsassistenten i Blackboard for å lage emnestruktur og vurderinger/oppgaver og prøver. I tillegg til å gjøre prosessen raskere, har mange lærere lagt merke til at den tilbyr en annen vinkling på en oppgave de kanskje ikke har tenkt på. Dette suppleres med arbeidsflyter som gjør det mye enklere å bygge inn innhold som video og utgivermateriell. Dette forenkler den ofte vanskelige og tidkrevende oppgaven med instruksjonsdesign. Undervisere synes også at karaktersetting er mer strømlinjeformet, utnytter innfødt innsikt om studentfremgang for å støtte de som trenger det, får tilgang til opphavsrettsfrie bilder for å legge til kurs og bruker kommunikasjonsverktøy på plattformen for å forbedre studentengasjement. De elsker også Blackboard-mobilopplevelsen, som lar dem bruke hele omfanget av LMS når de er på farten.
Elevene la merke til at Blackboard er mye enklere å navigere i enn deres tidligere LMS. De kan finne viktig kursinnhold mye raskere, spesielt når de studerer på mobilenheten, og finne den generelle brukeropplevelsen mer moderne og intuitiv. Inkluderingen av Anthology Ally har ført til en kraftig økning i tilgjengelighet for emneinnhold, med 88,9 % av alle emner nå fullstendig tilgjengelige og arbeidsflyt på plass for å oppdatere de gjenværende emnene.
Epilog
Anthology retter en dyp takk til Mary Beth Scumaci og hele Trocaire College-teamet for deres pågående partnerskap og talsmann. Dette kulminerte i en fantastisk presentasjon om overgangen til Blackboard på vårt nylige Digital Teaching Symposium, som er tilgjengelig på forespørsel for medlemmer av Anthology-fellesskapet.
Gjør tilgjengelighet til en selvfølge
Se University of Staffordshire Case Study PDF.
University of Staffordshire ble opprinnelig grunnlagt i Stoke-on-Trent i Storbritannia i 1914, og har gått gjennom mye utvikling i sin 100+ år lange historie. Institusjonen begynte med å utdanne arbeidere i lokale næringer, og ble en polyteknisk skole og deretter et universitet. Deres siste skifte kom i fjor, i 2024, da de ble omdøpt fra Staffordshire University til University of Staffordshire.
Nå med totalt tre universitetsområder – som ligger i Stafford og Øst-London, i tillegg til flaggskipet i Stoke-on-Trent University of Staffordshire, som tilbyr både lavere og høyere grader i ulike programmer på tvers av sine to skoler, School of Digital, Technology, Innovation and Business og School of Health, Education, Policing and Sciences. Universitetet er stolt av å benytte seg av det siste innen teknologi og innovasjon gjennom hele kurstilbudet, og investerer i banebrytende utstyr, EdTech og fasiliteter.
Utfordringen
Å sikre at utdanning er tilgjengelig for alle University of Staffordshire har alltid vært en stor del av fellesskapet i Stoke-on-Trent, og det er noe institusjonen både er stolt av og ser et ansvar. «Vi er et samfunnsuniversitet; vi er basert i samfunnet», sa George Hill, fjernundervisningsdesigner på nett ved University of Staffordshire.
«Vi er et slags kjerneknutepunkt for alle lokalt. Så å sikre at læringen vår var tilgjengelig for alle lokalt, betydde for oss ikke bare å sikre at den er [tilgjengelig for] folk som er fysisk i nærheten, men at læringen er tilgjengelig for alle og enhver.» «Vi har alle forskjellige utvalg av studenter», sa Rowan Walker, ansvarlig for digitalt engasjement for studenter. «Fra unge studenter til modne studenter med ulike tilgjengelighets- og funksjonshemmingsbehov.»
Selvfølgelig er tilgjengelighet en reise, ikke en engangsløsning, og det digitale læringsteamet i Staffordshire ønsket å gjøre alt de kunne for å bringe universitetet videre på den reisen. «Vi hadde allerede Ally på universitetet, men det var noe som egentlig ikke ble brukt eller sett på» sa Hill. Walker la til: «Ally-poengsummen vår var i gjennomsnitt mellom 30 og omtrent 50 %.»
«Det er et kunnskapshull i Hva er digital tilgjengelighet?» sa instruksjonsdesigner Simran Cheema. «Vi kaster alltid rundt begrepene «tilgjengelighet» og «inkludering», men hvordan ser det egentlig ut når det gjelder å levere digitalt læringsinnhold?»
Løsningen
Integrering av Ally fra starten av
Hill og Walker ble med i teamet omtrent samtidig, og de fant en perfekt mulighet til å begynne å integrere Ally direkte i universitetets digitale læringslandskap. «Da jeg og George ble med, gikk teknologiteamet gjennom litt av en omstokking», sa Walker. «Og samtidig går vi også bort fra Blackboard Original til Blackboard Ultra.» Så nytt team, ny retning så vel som den nye plattformen. Det tillot oss å samle alt til en sammenhengende sak.»
En stor del av dette var å sømløst inkludere Ally i Blackboard-opplæringer. «Hovedfokuset i de første dagene var, her er Blackboard, du må lære om dette akkurat nå», sa Hill. «Ally finnes også, og vi kan dekke det senere. Det er nå, slik skal du bruke Blackboard, du er underviser, du vet hvordan du bruker et VLE [virtuelt læremiljø]. Slik skal vi gjøre det beste ut av det, her er hvordan du faktisk kan oppgradere innholdet ditt, og slik kan du bruke Ally til å gjøre det.»
For å fortsette å hjelpe fakultetet og ansatte med å utnytte Ally-verktøyet fullt ut og få dem til å tenke på å lage innhold som er tilgjengelig fra starten av, kjørte teamet workshops, laget veiledninger og ressurser og svarte på spørsmål etter behov.
I begynnelsen av studieåret 2024–2025 etablerte de også et krav om at alt innhold i Blackboard må oppfylle minst 80 % tilgjengelighetspoeng i Ally. Dette gjorde Fix Your Content Day, et arrangement arrangert av Anthology i oktober der institusjoner oppfordres til å konkurrere om hvem som kan lage de mest tilgjengelige innholdsrettelsene i løpet av en 24-timers periode, perfekt timet for University of Staffordshire. Derfor forberedte teamet seg flittig og fokuserte på å spre ordet til universitetsområdet: de møtte instruktører og ansatte, laget opplæringsvideoer om bruk av Ally for å fikse og sendte ut kommunikasjon gjennom forskjellige kanaler for å sikre at alle var klare for arrangementet. Og på selve dagen ble det enkelt å delta. "I løpet av dagen hadde vi både personlige og online drop-in-økter", sa Walker. "Vi arrangerte et rom hvor folk kunne komme inn og bare prøve forskjellige ting med oss, og hvis de trengte hjelp og støtte, var alt tilgjengelig for dem."
Og presset deres ga resultater: University of Staffordshire hadde flest reparasjoner i hele Europa og Midtøsten-regionen med 7282 totalt, noe som også plasserte dem på femteplass globalt. Snakk om å ta et stort skritt på tilgjengelighetsreisen!
Levert innsikt
Gjør tilgjengelighet til en del av hverdagen
Responsen fra universitetsansatte, instruktører og studenter har vært positiv, spesielt siden Ally legger kraften/strømmen til å gjøre disse rettelsene rett i hendene deres. "Det viser deg faktisk hvor tilgjengelighetsendringene må gjøres og gir deg veiledning om hvordan du gjør disse endringene," sa Cheema. «Personalet er i stand til å gå inn selv, utvikle disse ferdighetene og den forståelsen.» Hill la til at det faktum at Ally er integrert direkte i Blackboard, også har bidratt enormt til adopsjon og bruk. «Det faktum at de ikke trenger å gå til et annet nettsted og må laste opp et annet verktøy, gjør det så mye enklere.» sa han.
Studentene har også sendt inn færre spørsmål til teknologiteamet og bedt om hjelp til å få tilgang til dokumenter samtidig som rapporter viser at Ally-bruken øker, noe som indikerer at «[Fix Your Content Day] var et springbrett for oss til å implementere disse initiativene og starte de viktige diskusjonene. — Simran Cheema Instructional Designer, University of Staffordshire Insights Levert-verktøyet har innvirkning: i 2024 var det totalt 18 747 unike brukernedlastinger, opp 22 % fra 2023.» Og studentene laster ned innholdet på tvers av alle formater, med kodede PDF-er, HTML og ePub som de mest populære. I tillegg har universitetets prioritering av tilgjengelighet ført til at studentene gjør det samme. "Dette har ført til at noen studenter stiller spørsmål om tilgjengelighet og hvordan de også kan være tilgjengelige ... slik at de kan generere det innholdet selv", sa Walker. "Noe vi er veldig glade for."
En annen fordel teamet har funnet ved å bruke Ally i stor grad, er at det skaper en klar standard for hvordan tilgjengelig innhold ser ut. "Det tar gjettingen ut av hva som gjør noe tilgjengelig," sa Cheema. "Du er faktisk i stand til å definere hva som er tilgjengelig på VLE og så har du en fin måte å følge opp det på."
Og selvfølgelig er større tilgjengelighet til fordel for alle studenter og ansatte, ikke bare de med funksjonshemninger. "Det er det UDL, Universal Design for Learning-prinsippet, der en automatisk dør kommer alle til gode," sa Hill. Totalt sett har det vært stor støtte på hele universitetet til Ally og å gjøre alt materiale mer tilgjengelig. "Vi har sett massiv adopsjon av mange av disse forskjellige initiativene selv fra vår egen administrerende direktør", sa Hill. "Hver artikkel som sendes inn fra vår avdeling må være tilgjengelig og må oppfylle de samme kriteriene som vi behandler læremateriell med."
Epilog
Fremover er University of Staffordshire fortsatt forpliktet til å integrere beste praksis for tilgjengelighet i daglige arbeidsflyter og innholdsskaping. "Vi vet ikke hvor mye vi kommer til å delta i neste års Fix Your Content Day, fordi målet med det er å få ansatte til å legge ut tilgjengelig innhold hele tiden", sa Walker. «Så vi er ikke ute etter den massive økningen som vi gjorde forrige gang. Vi vil at innholdet skal være tilgjengelig før det treffer VLE.»
Da han ble spurt om råd til universiteter som ønsker å implementere Ally, sa Hill: «Det er noe å investere i før heller enn senere, og ha en strategi som går sammen med det. Å sette sammen den planen gjør det så mye mer effektivt, og det gir deg den fulle kraften som det verktøyet har.»
Walker la til: «Det er veldig viktig å gå ut og snakke med studentene og se hvilke problemer de har.» Og det gjelder også ansatte ... bare stille spørsmål som: "Hvordan har du fått tilgang til innholdet ditt i løpet av denne tiden?" Det gir deg sjansen til å reflektere, men også verktøy som Ally kan komme inn og hjelpe deg med å implementere noe nytt, som er det vi har prøvd å gjøre ved University of Staffordshire.»