Accessibilité à travers le monde

« Veillez à ce que chacun dispose d'un plan d'action pour rendre leur pratique plus accessible et à ce qu'ils puissent facilement discuter avec d'autres personnes de l'accessibilité numérique. »

« Nous avons récemment créé et testé une série de cartes sensorielles pour les espaces de nos bibliothèques universitaires. Nous souhaitons que notre environnement d'apprentissage soit aussi favorable que possible, y compris pour les personnes handicapées, atteintes de troubles neurologiques ou souffrant d'autres troubles sensoriels. Les fiches fournissent des informations sur l'éclairage, le bruit, les odeurs, la température, l'accessibilité, les strapontins accessibles aux fauteuils roulants et d'autres informations relatives à la mobilité. Nous avons testé et perfectionné ces fiches avec la participation de membres du personnel et d'étudiants neurodivers et handicapés afin de contribuer à définir l'apparence et l'utilisation de ces outils. Nous mettons ces fiches à la disposition de tous lors de la journée GAAD 2025 et partagerons nos exemples et notre processus sur MakingThingsAccessible.com afin que d'autres universités puissent tirer parti de notre expérience.

« Nous continuons à offrir les meilleures formations et opportunités d'apprentissage possibles à tous nos employés et étudiants afin qu'ils puissent constater l'impact de l'accessibilité dans la pratique. »

« Une initiative importante que j'ai prise pour soutenir l'accessibilité au sein de mon organisation (l'université de Leeds) consiste à organiser des ateliers sur les principes fondamentaux de l'accessibilité dans les domaines scientifiques et techniques (STEM). Ces sessions en présentiel de 90 minutes sont conçues pour permettre au personnel d'améliorer ses compétences afin de rendre les équations mathématiques et les graphiques complexes plus accessibles à tous les élèves. Chaque session comprend des démonstrations de techniques et de logiciels que les collègues universitaires peuvent utiliser pour simplifier et accélérer le processus visant à garantir l'accessibilité numérique. Le format en présentiel offre au personnel la possibilité de poser des questions et d'approfondir le contenu, ce qui est essentiel compte tenu des défis particuliers liés à l'accessibilité des matières STEM. En proposant cette formation pratique, nous permettons à notre personnel de créer des supports pédagogiques plus inclusifs, améliorant ainsi l'expérience d'apprentissage de tous les élèves. »

« J'enseigne l'intégration de l'accessibilité et de la sécurité dès le début, en en faisant un élément fondamental du processus de design de chaque étudiant. »

« Au printemps 2025, nous avons lancé une campagne par e-mail à l'intention des enseignants en ligne et sur les campus, afin de leur expliquer pourquoi l'accessibilité est importante et de leur fournir des tutoriels sur Ally. »

« J'ai élargi ma politique relative au handicap et à l'accessibilité dans mon programme. Bien que j'encourage toujours les étudiants à solliciter des mesures d'adaptation auprès de notre Centre universitaire pour les étudiants handicapés, je reconnais également qu'il existe de nombreux facteurs qui empêchent les étudiants de solliciter des mesures d'adaptation auprès des services administratifs. Ainsi, j'informe mes étudiants que je suis heureuse de leur offrir des « aménagements non officiels » qui maximiseront leur réussite. Je leur demande de m'informer de ces mesures d'adaptation et leur précise qu'ils ne sont pas tenus de divulguer des informations qu'ils ne souhaitent pas révéler. De plus, comme de nombreux handicaps peuvent s'aggraver en période de stress, j'informe mes étudiants qu'ils peuvent demander des mesures d'adaptation à tout moment au cours du semestre. Cela aide les élèves à se sentir habilités à prendre en main leur propre parcours éducatif et à acquérir la confiance et les compétences nécessaires pour savoir comment défendre leurs intérêts à l'avenir, longtemps après avoir quitté ma classe.