Exibir desempenho da discussão e ferramenta analítica

Os alunos relatam que a satisfação em relação a cursos on-line está relacionada à presença do instrutor. As discussões são uma maneira fácil de envolver os alunos nos cursos. As discussões ampliam a comunicação e criam fortes conexões entre você e o grupo.

Ao adicionar uma atividade de discussão, você pode ter as seguintes metas:

Se você tiver muitos alunos, essas metas podem se tornar um desafio. Em cursos com muitas discussões ou grande participação na discussão, você pode achar que não terá como medir a participação dos alunos ou reunir detalhes suficientes. Alguns instrutores escolhem oferecer créditos para conclusão em vez de fazer uma avaliação aprofundada. A análise de discussões do Blackboard simplifica a avaliação, para que você tenha mais tempo para se envolver com os alunos.

A análise das discussões fornece uma visão aprofundada da participação de cada aluno nas discussões usando várias métricas. As informações baseadas em desempenho mostram que alunos podem precisar de ajuda ou estão fora do intervalo normal de participação. Nosso algoritmo de análise de discussão se concentra no conteúdo do aluno e dá detalhes que ajudam a avaliar a participação. Automatizamos a contagem de palavras e introduzimos recursos que abordam a significância da escrita.

Não é aconselhável utilizar as métricas de análise de discussão como a única diretriz para avaliação. Os algoritmos das análises de discussões servem para substanciar suas decisões, mas não podem substituir a leitura das respostas dos alunos.

O vídeo narrado a seguir contém uma representação visual e auditiva de algumas das informações incluídas nesta página. Para uma descrição detalhada do que é retratado no vídeo, abra o vídeo no Vimeo, acesse Mais ações e clique em Abrir transcrição.

Você pode acessar a análise da discussão de toda a turma, clicando na guia de Atividade dos alunos na página da discussão. Você também pode acessar a análise da discussão na página de Conteúdo do curso, clicando em Atividade dos alunos no menu Mais opções referente a uma discussão.

Se for uma discussão em grupo, as informações serão exibidas por grupo e você poderá definir que grupo verá no menu Grupo, na parte superior.

A página de Atividade dos alunos resume a participação da turma na discussão. Você pode ver:

Há uma seção que mostra os alunos que não participaram. Você pode clicar no nome deles para enviar uma mensagem sobre a participação ou enviar uma mensagem para todo o grupo de não participantes clicando no ícone do envelope à direita.

Respostas com o maior número de comentários são exibidas para que você possa ver as respostas com as quais os alunos mais se envolveram. Clique na resposta para abrir a linha da discussão diretamente.

Os principais participantes são exibidos na página. Clique no aluno para acessar a página da respectiva análise de discussão individual.

Clique na guia de Notas e participação na página da discussão para ver a análise de discussão individual. Clique no nome de um aluno para acessar a análise da discussão.

Você pode clicar nas setas próximo ou anterior na parte superior para acessar a análise da discussão de outro aluno. Você também pode avaliar ou fazer comentários nessa mesma página.

Você também pode acessar a análise da discussão individual clicando nela na guia de Notas da Visão geral do aluno. Visite Visão geral do aluno para obter mais informações sobre o recurso de Visão geral do aluno.

Você pode acessar a análise da discussão individual referente a qualquer dos principais participantes que constarem na guia Atividade dos alunos da discussão.

Você pode ver um resumo da participação dos alunos, junto com as métricas da análise da discussão. O resumo inclui o número de respostas, réplicas e a contagem média de palavras de um aluno, em comparação à média da turma.

A análise da discussão fornece uma visão mais próxima da participação dos seus alunos na discussão. Ao avaliar uma discussão, você pode usar essas métricas para ajudar a determinar uma nota:

Novas publicações e réplicas têm um fundo roxo.

Publicações importantes é o número de respostas ou réplicas que contribuem para o crescimento da discussão. A ferramenta analítica da discussão calcula se uma publicação é importante com base na contagem de palavras e na variedade de palavras.

Uma publicação importante contém sentenças que estabelecem ou respaldam a posição de um aluno ou fazem questões ponderadas. Essas publicações também mostram o pensamento crítico ou uma redação avançada.

Publicações sem importância podem ser curtas ou subdesenvolvidas. Por exemplo, uma resposta simples como "Sim" ou "Não" a um estímulo à discussão não é substancial. Os alunos devem aprofundar as respostas e explicar os posicionamentos para corroborar as respostas ou réplicas.

As publicações importantes são destacados em verde e as menos importantes, em vermelho. Você pode ver uma contagem das publicações importantes totais de um aluno e compará-las à média da turma. Você pode usar o número de publicações importantes para medir o quanto a participação dos alunos é ativa na discussão, em vez de dar respostas sem importância.

A complexidade da afirmação é medida pelo número de afirmações, palavras e sílabas em cada resposta. Observamos a complexidade das palavras e a frequência com que elas foram usadas. Essa medição é um padrão linguístico chamado Flesch-Kincaid. A complexidade das publicações totais de cada aluno é representada por um nível de notas do 1º ao 16º ano, medido pelos padrões do sistema educacional dos Estados Unidos. O conteúdo com um nível 10 na escala Flesch-Kincaid deve ser facilmente entendido por uma pessoa do ensino médio.

Por exemplo, um aluno que responde a uma publicação com várias frases complicadas terá um alto nível de nota Flesch-Kincaid.

Em comparação, um aluno que responde com duas frases curtas com sintaxe simples terá um nível baixo de notas no padrão Flesch-Kincaid.

O comprimento da frase tem uma ponderação maior do que o da palavra. Uma frase longa com vocabulário simples pode ter uma pontuação maior no nível da nota Flesch-Kincaid do que uma frase curta com vocabulário avançado. Você pode usar o nível de avaliação de Flesch-Kincaid como uma visão geral do esforço que um aluno está dedicando à discussão. No entanto, ainda deve analisar o conteúdo real das publicações do aluno antes de tomar uma decisão sobre a avaliação.

Por exemplo, a frase a seguir tem um nível de nota Flesch-Kincaid do 8º ano:

Quando entrei na sala, fui imediatamente para a mesa de jantar e jantei.

Por outro lado, a frase a seguir tem um nível de nota Flesch-Kincaid do 7º ano:

Matei minha fome com uma refeição farta.

Você pode encontrar mais informações sobre a fórmula de nível de avaliação de Flesch-Kincaid no site Readability Formulas.

A variação lexical calcula a substância das publicações ou réplicas de um aluno com base em quantas palavras do conteúdo estão sendo usadas, em comparação às palavras de função. As palavras do conteúdo transmitem significado ou ideias, enquanto as de função fazem a frase funcionar com a gramática adequada. São palavras funcionais: preposições, conjunções, pronomes e artigos.

Pense nas palavras funcionais como o cimento que mantém a resposta do aluno alinhada. As palavras de função talvez não tenham significado substancial. As Palavras do conteúdo mostram os sentimentos ou pensamentos de um aluno em relação ao seu prompt.

Na captura de tela de exemplo acima, Cami respondeu com várias frases que têm muito mais palavras de função do que do conteúdo. Cami escreveu:

Concordo com a Kim: as aves são dinossauros vivos. Elas se têm origem no período Jurássico e evoluíram com seus ancestrais não aviários. A única razão pela qual percebemos as aves como uma espécie completamente diferente é porque elas são os dinossauros que sobreviveram.

Dinossauros, aves e Jurássico são palavras de conteúdo. As frases usadas para vincular ideias, como "no" ou "como uma", não são contadas como variação lexical.

O pensamento crítico mede o número de palavras e frases no total de postagens de um aluno que demonstram o pensamento crítico como uma porcentagem. Doze dicionários são usados para identificar as palavras, que, por sua vez, são enquadradas em uma das categorias ponderadas de pensamento crítico:

Como medimos o pensamento crítico

As palavras e frases de cada categoria dos doze dicionários usados na resposta do aluno são combinadas e em seguida ponderadas. A discordância tem uma ponderação maior do que a concordância.

O pensamento crítico é representado visualmente para mostrar a pontuação dos alunos em comparação à média da turma. Os alunos com um nível de pensamento crítico acima da média tendem a obter bons resultados em outras áreas de ferramenta analítica da discussão, como o nível de nota Flesch-Kincaid e a variação lexical.

A variação de palavras mede o número de palavras exclusivas na resposta de um aluno como uma porcentagem. Uma porcentagem mais alta de palavras exclusivas pode mostrar que a resposta do aluno contém várias ideias e indica um posicionamento quanto ao assunto. Uma porcentagem mais alta também indica que o aluno incentiva os colegas a pensar sob outras perspectivas.

Você pode comparar a porcentagem do aluno com a média da turma.

Para ocultar a análise da discussão, abra o menu e clique em Ocultar a análise da discussão.

Pelo menos uma discussão deve ser avaliada antes que a análise da discussão seja gerada. A análise da discussão atualiza as discussões ativas todas as noites. Os dados não serão atualizados se não houver uma nova atividade de discussão em determinado dia. Você verá os dados no painel Análise da discussão se o aluno tiver participado nos últimos quatro meses.

Apenas os instrutores e avaliadores podem ver a análise da discussão.